辛福英

摘要：小學(xué)科學(xué)課擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，但是筆者從近年來(lái)接觸到的小學(xué)科學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學(xué)方法單調(diào)死板，不善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，缺乏有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探討與思考科學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生普遍對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者總結(jié)了自己的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此與同仁們分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，是智能和心理發(fā)展的催化劑。它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要因素。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的激情，樂(lè)學(xué)、好學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，達(dá)到事半功倍的效果[1]。

一、以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充滿好奇心

魏書生老師說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！鼻‘?dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，為新課教學(xué)做好鋪墊。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《馬鈴薯在液體中的沉浮》這一課時(shí)，我將同一個(gè)馬鈴薯分別放入300 mL的一號(hào)液體和300 mL的二號(hào)液體中，發(fā)現(xiàn)在一號(hào)液體中下沉，卻在二號(hào)液體中上浮，演示完成后我提問(wèn)為什么同一個(gè)馬鈴薯在一號(hào)液體中是下沉的，二號(hào)液體中卻是上浮的呢？以此進(jìn)行新課導(dǎo)入。這樣在剛上課時(shí)就可以把學(xué)生的眼球吸引過(guò)來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)探究興趣

心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，游戲可以使兒童在體力、智力、交際、能力、感情等方面得到發(fā)展。尤其是小學(xué)生，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)起學(xué)生的求知欲、探究欲，使他們能夠興致勃勃地觀察、探索和研究問(wèn)題。例如：在教《科學(xué)在我們身邊》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了用摸的方法認(rèn)識(shí)東西之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)摸袋子游戲，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)紙袋，里面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生、黃豆等東西，要求學(xué)生不準(zhǔn)看，只能用手伸進(jìn)去摸，比一比誰(shuí)摸出的東西最多，最后把東西倒出來(lái)看，究竟摸對(duì)多少，摸對(duì)了的學(xué)生開(kāi)心得不得了。在輕松愉快的游戲中，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣[2]。

三、運(yùn)用媒體教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用電教手段，發(fā)揮電化教學(xué)特有的"鮮明色彩"、"生動(dòng)形象"、"聲像同步"等優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣的課件，把靜止的物體變成活動(dòng)的畫面，把抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)教學(xué)中，很多有關(guān)空間概念上的內(nèi)容有時(shí)很難用語(yǔ)言和文字表達(dá)清楚。多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，能使科學(xué)教學(xué)活動(dòng)突破時(shí)空限制，變得生動(dòng)、形象、具體，更容易被學(xué)生理解和接受。如《地球的運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容中利用多媒體播放視頻有效地降低了學(xué)生的思維難度，加快了學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的現(xiàn)象等知識(shí)的理解。

四、加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師不單單是為了教授學(xué)生課本上的知識(shí)，而更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)合格的人。這就要求我們每個(gè)教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。

我想，學(xué)生喜歡上哪門課而不喜歡上哪門課，這跟教師的課堂教學(xué)魅力有著一定的聯(lián)系。如果學(xué)生喜歡教師這個(gè)人，那么他們也會(huì)喜歡上教師所教的那門課，至少不會(huì)討厭教師上課。所以，我們的教師在教授知識(shí)的同時(shí)還要和學(xué)生多多溝通，多多關(guān)心學(xué)生的情況。例如，詢問(wèn)一些學(xué)生家里的情況，或?qū)W生學(xué)習(xí)上的困難，或?qū)W生的興趣愛(ài)好等。當(dāng)學(xué)生在遇到挫折的時(shí)候，我們教師更應(yīng)該多多安慰他們，開(kāi)導(dǎo)他們。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以和學(xué)生一起互動(dòng)，如一起放風(fēng)箏、做小游戲等。這樣做不僅可以減少學(xué)生厭學(xué)的情緒，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的課堂教學(xué)效果變得更佳[3]。

五、采用實(shí)驗(yàn)的方法引起學(xué)生的興趣

在科學(xué)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)出許多容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)。如教師演示“熱噴泉”的實(shí)驗(yàn)。在一只盛有少量水的燒瓶上塞上帶玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教師用熱水澆在燒瓶外面，瓶里的水立刻從玻璃管上噴出，就像噴泉一樣。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行“熱脹冷縮”知識(shí)的教學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。

組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更能提高學(xué)習(xí)興趣。好動(dòng)是兒童的特點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)中安排一些由學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手過(guò)程中可以體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義。如上“二氧化碳”一課時(shí)，讓學(xué)生先把三支高低不同的蠟燭放在大燒杯里點(diǎn)燃，然后把事先制好的二氧化碳沿著大燒杯壁倒下去，結(jié)果越低的蠟燭越先滅，學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐中進(jìn)一步理解了二氧化碳的性質(zhì)及作用[4]。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，只要遵循科學(xué)教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化無(wú)形為有形、微觀為宏觀，變抽象為具體、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就能收到良好的教學(xué)效果。而培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，還有待于我在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索、去研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳霞.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（19）：123-124

[2]歐迎春.淺談科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].科學(xué)咨詢，2009（6）：58

[3]洪林.初中科學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009，8（1）：199-200

[4]姜云彬.淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2009（9）：134