吳李丹

摘要：身體是革命的本錢，就當(dāng)前素質(zhì)教育號(hào)召提倡以及社會(huì)發(fā)展進(jìn)步步伐，針對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及身體素質(zhì)方面教學(xué)開展越來越受到關(guān)注重視。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要轉(zhuǎn)折階段以及黃金時(shí)期，在該階段的有效開展進(jìn)行相關(guān)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及未來夠串都有著深遠(yuǎn)意義。然而縱觀當(dāng)前高中體育學(xué)科教學(xué)開展現(xiàn)狀卻并不為人樂觀，由于根深蒂固的應(yīng)試教育思想促使在實(shí)際開店進(jìn)行相關(guān)高中體育學(xué)科教學(xué)過程中受到一定阻礙影響。本文就當(dāng)前具體實(shí)際體育學(xué)科開展教學(xué)過程中所暴露問題及不足，結(jié)合具體教學(xué)范例以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累展開探究，以期能夠與廣大同仁們共同商榷共同推動(dòng)促進(jìn)當(dāng)前高中體育教學(xué)開展進(jìn)步步伐。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；分類劃分；策略措施

隨著當(dāng)今時(shí)代進(jìn)步以及全民健身的普及深入，體育在高中階段教學(xué)開展工作與地位日益提升，但如何有效進(jìn)展具體學(xué)科教學(xué)從而提升強(qiáng)化高中體育教學(xué)效率仍是擺在高中體育教學(xué)發(fā)展面前的一大難題。差異性教學(xué)是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念下的基礎(chǔ)性教學(xué)方式之一，注重學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性從而因材施教展開具體教學(xué)，有效強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣及參與積極性，進(jìn)而提升具體體育學(xué)科教學(xué)效率及課堂質(zhì)量，對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)素質(zhì)化改革意義重大。

一、合情合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層

差異性教學(xué)開展首要條件就是教師應(yīng)當(dāng)遵循具體大綱要求及教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)分層，確立明確差異性群體從而根據(jù)不能學(xué)生群體的具體實(shí)際體制及承受范圍來制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣、體質(zhì)及能力等多方面進(jìn)行全面綜合考慮，尊重學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性，進(jìn)而合理開展進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。極大限度地保證學(xué)生在具體實(shí)際參與過程中強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)其自身主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求展開相應(yīng)體育鍛煉家有下達(dá)成預(yù)期良好教學(xué)效果。例如，教師可以針對(duì)具體綜合方面都較強(qiáng)強(qiáng)的同學(xué)展開相應(yīng)拔高式訓(xùn)練，通過具體強(qiáng)化型訓(xùn)練進(jìn)行對(duì)該層面學(xué)生身體素質(zhì)及能力提升強(qiáng)化其具體方面，為我國人才儲(chǔ)備及體育方面發(fā)展作出相應(yīng)貢獻(xiàn)；而對(duì)各方面不容樂觀并抵觸鍛煉的學(xué)生群體，教師可以在具體開展教學(xué)過程中，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式及相關(guān)手段，一點(diǎn)點(diǎn)注重興趣激發(fā)在學(xué)生具體體育教學(xué)過程中的滲透，循序漸進(jìn)的增強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)量及相關(guān)安排進(jìn)而提升強(qiáng)化其相關(guān)技巧掌握及體能素養(yǎng)，激發(fā)其具體參與課堂的興趣及熱情，有效保證每一個(gè)學(xué)生都能良好投入?yún)⑴c進(jìn)課堂中。

二、合理開展運(yùn)用教學(xué)方案分層

對(duì)學(xué)生的合理分層對(duì)于有效提升教學(xué)質(zhì)量及效率而言是不夠的，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)過往傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)手段進(jìn)行合理改革創(chuàng)新，在具體教學(xué)方案選擇方面充分落實(shí)分層教學(xué)理念，保障每一位學(xué)生在投入與課堂教學(xué)過程中充分感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的獨(dú)有魅力，增進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的具體學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生參與開展具體學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師在具體實(shí)施開展相關(guān)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生興趣放于教學(xué)第一位，在這學(xué)生進(jìn)行合理分層劃分的同時(shí)還應(yīng)注重觀察了解各層次學(xué)生的具體內(nèi)心情感狀況從而有所針對(duì)地展開相關(guān)信息教學(xué)，進(jìn)而促使具體體育教學(xué)方案高效有質(zhì)。例如，教師在實(shí)際開展進(jìn)行相關(guān)體育學(xué)科教學(xué)過程中，不乏遇到一些體能較好卻興趣薄弱的學(xué)生，針對(duì)該層面學(xué)生，教師可以采用興趣式的新型教學(xué)策略。通過學(xué)生較為感興趣的游戲方式進(jìn)行具體教學(xué)進(jìn)展，在學(xué)生積極投身參與具體游戲活動(dòng)過程中巧妙滲透相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松歡愉的教學(xué)氛圍同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)科開展進(jìn)行的興趣需求，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位同時(shí)有效促進(jìn)改善相關(guān)學(xué)科教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還可以叫學(xué)生感興趣的具體形式開展促進(jìn)學(xué)生及師生之間在情感交流，運(yùn)用其間的輻射帶動(dòng)作用強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體榮譽(yù)，促使學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建形成自身良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

三、針對(duì)學(xué)生具體目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理分層

過去傳統(tǒng)教學(xué)開展過程中，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育思想認(rèn)為體育并非高考學(xué)習(xí)科目而忽視其具體形式進(jìn)展，在具體實(shí)施開展過程中并未深入了解學(xué)生實(shí)際所處現(xiàn)狀及相應(yīng)身心發(fā)展需求，對(duì)于高中體育學(xué)科進(jìn)展產(chǎn)生一定阻礙負(fù)面影響。然而教師應(yīng)當(dāng)端正明確自身對(duì)具體學(xué)科教學(xué)定位認(rèn)知，深入落實(shí)差異性教學(xué)理念及采取相關(guān)措施于實(shí)際高中體育教學(xué)開展過程中。素質(zhì)教育號(hào)召提倡教師注重學(xué)生的具體參與程度，因而教師在滲透分層教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)知分層教學(xué)的實(shí)際意義，及功能價(jià)值，在學(xué)生充分認(rèn)只明確分層教學(xué)及體育學(xué)科開設(shè)構(gòu)創(chuàng)意義及實(shí)際價(jià)值的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生所處不同層面編輯相應(yīng)目標(biāo)也將有所差異性存在，將根據(jù)其具體目標(biāo)不同開展相關(guān)訓(xùn)練計(jì)劃保障具體分層教學(xué)在實(shí)際落實(shí)應(yīng)用。例如，針對(duì)綜合素質(zhì)較強(qiáng)大部分學(xué)生在目標(biāo)設(shè)立方面教師可以與其設(shè)置強(qiáng)化型訓(xùn)練目標(biāo)，目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化提升其自身體質(zhì)素養(yǎng)及技能掌握；而就其于相對(duì)薄弱層面學(xué)生而言教師可以因其所處層面不同而布置相對(duì)基礎(chǔ)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在具體參與過程中扎實(shí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)動(dòng)作及技巧技能目標(biāo)設(shè)立具體體現(xiàn)于其在相關(guān)活動(dòng)參與過程中的熟悉掌握，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上體會(huì)體育競技精神。

四、注意學(xué)生的差異性

由于學(xué)生其自身體能、學(xué)習(xí)能力、肢體協(xié)調(diào)能力以及配合協(xié)同能力等方面條件都有所不同，教師應(yīng)當(dāng)注重其客觀存在的差異性，而展開對(duì)過往傳統(tǒng)陳舊教學(xué)理念及相關(guān)方式的改革創(chuàng)新，切實(shí)體現(xiàn)落實(shí)公平教育及以學(xué)為本的理念號(hào)召，在培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生參與興趣及學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)良好實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)效果。分層教學(xué)作為當(dāng)前流行進(jìn)行教學(xué)方式，尊重強(qiáng)調(diào)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異性，進(jìn)而保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)自主投身于具體學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中，對(duì)于提升具體學(xué)生綜合身體素質(zhì)及完善優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方式而言可謂是一重要途徑。

總而言之，在當(dāng)前高中體育教學(xué)開展過程中落實(shí)相關(guān)差異性教學(xué)進(jìn)而具體實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于時(shí)代發(fā)展以及人才需求都有著一定現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生個(gè)體未來方向選擇及身心發(fā)展提供良好堅(jiān)實(shí)保障。教師在具體相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)遵循差異性教學(xué)理念進(jìn)而積極落實(shí)分層教學(xué)，更好的強(qiáng)化提升學(xué)生具體教學(xué)效率及課堂質(zhì)量。

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