和穎群

摘要：伴隨著我國現(xiàn)階段的教育改革，素質(zhì)教育受到越來越多的重視，被更多從事教育工作的人員所認(rèn)可。提高小學(xué)生的語文閱讀能力，不但可以提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生養(yǎng)成自身的文化素養(yǎng)也是非常重要的。但是根據(jù)目前我國很多地區(qū)的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來，小學(xué)生的閱讀能力并不是很高，對小學(xué)語文教學(xué)的高效推進(jìn)形成了一定的阻礙，所以如何加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力是老師們亟需解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)初探

引言：

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生提高閱讀能力，可以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更好的理解教材內(nèi)容，進(jìn)而有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身的語文核心素養(yǎng)。這也就需要小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式不斷提高小學(xué)生的語文閱讀水平，為培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力打好基礎(chǔ)。

一、推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）可以提高小學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多老師只是將文章的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)傳授給小學(xué)生，而對文章中所包含的精美詞句沒有多加分析，導(dǎo)致小學(xué)生對文章一些精華內(nèi)容不能產(chǎn)生更深層次的理解。這也就造成小學(xué)生逐漸對這些枯燥乏味的知識失去學(xué)習(xí)激情，甚至還會(huì)覺得語文閱讀教學(xué)并不是很重要，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

提高小學(xué)生的語文閱讀能力，對學(xué)生的理解能力和審美情趣都是有幫助的，可以為學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生熟練掌握教材中的文學(xué)作品之余，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外的閱讀材料，可以拓寬小學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，能夠使學(xué)生在日后的閱讀中更快速準(zhǔn)確的理解文中所包含的主旨，在提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力同時(shí)提升同學(xué)們的文化素養(yǎng)。

（二）可以提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

不斷加強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)作品欣賞，是提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。小學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)對文章中的寫作方式、人物描寫、句式特點(diǎn)都產(chǎn)生更為直觀的理解，并且在不斷閱讀中加深鞏固記憶，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)就可以更準(zhǔn)確的將這些知識融進(jìn)其中。除此之外，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，對提升學(xué)生的思想能力大有裨益，再加上小學(xué)生在日常詞作中的大量實(shí)踐，就會(huì)使學(xué)生的習(xí)作水平逐漸得到提升。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的語文閱讀水平是提升學(xué)生習(xí)作水平的先決條件。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀思維。

小學(xué)生的閱讀量如果不夠多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野難以拓寬，理解能力和想象力得不到提升，這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)是毫無益處的。所以語文老師就要在教學(xué)中逐漸增加學(xué)生的閱讀量，與此同時(shí)不斷強(qiáng)化小學(xué)生對文章詞句的理解應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生在閱讀時(shí)準(zhǔn)確感受作品內(nèi)涵。良好的閱讀思維是小學(xué)生提高語文閱讀能力的重要內(nèi)容，語文老師充分結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的問題，讓小學(xué)生帶著思考進(jìn)行閱讀，這樣不但能鍛煉學(xué)生在閱讀中的思考能力，還能讓學(xué)生不斷強(qiáng)化對作品的閱讀理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇作品的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么諸葛亮要借箭呢？他是用什么方法向誰借的？學(xué)生帶著問題去閱讀，可以很大程度上提升學(xué)生的積極性，然后在學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容的時(shí)候，在讓學(xué)生欣賞三國演義中更多的作品，不但拓寬了學(xué)生的閱讀視野，還能讓學(xué)生在閱讀的過程中充分感受諸葛亮的聰明睿智，從而啟迪自身智慧。

（二）突出學(xué)生的主體地位。

以往的教學(xué)模式中，一直都是老師占據(jù)課堂的主體地位，小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)相對被動(dòng)，這樣就無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不能積極主動(dòng)的參與到閱讀教活動(dòng)中去。隨著新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文老師，越來越注重在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣，讓學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠有效的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇作品的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先自主探究文章所要表達(dá)的主旨，然后結(jié)組進(jìn)行討論。學(xué)生將自己在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特感悟分享給大家，可能有的人覺得五壯士的做法不夠聰明，也有的同學(xué)會(huì)對他們的愛國壯舉產(chǎn)生欽佩之情，在不斷交流探索中，既能讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，突出學(xué)生的主體地位，又能增加學(xué)生的交流表達(dá)能力。除此之外，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再例如：學(xué)習(xí)《彩色的非洲》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生通過自主閱讀會(huì)對非洲產(chǎn)生一個(gè)大致的了解，然后在小組合作談?wù)撝懈形蚍侵薜牟噬怯墒裁唇M成的，各種顏色又有著怎樣的含義，這個(gè)過程中學(xué)生不但對非洲的環(huán)境有了清晰的認(rèn)知，還會(huì)對非洲的風(fēng)土人情有了更深刻的感悟，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸提升自身的閱讀能力，拓寬自身的閱讀視野。

（三）重視課外閱讀拓展。

課外閱讀拓展不但是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑，還能不斷完善小學(xué)生的閱讀知識結(jié)構(gòu)，可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力。這個(gè)過程中，小學(xué)生會(huì)不斷積累閱讀中的知識，沉淀閱讀中的文化素養(yǎng)，可以在無形中增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備量。但是老師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值的文學(xué)作品，一些沒有積極意義的文學(xué)作品不但無法提升學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)對學(xué)生的思想健康產(chǎn)生不良影響。例如：老師可以向同學(xué)推薦一些我國的四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三毛全集》、《駱駝祥子》、《簡·愛》等文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)提升自身的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性日益提升，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文閱讀能力，可以幫助學(xué)生提高自身的理解能力、習(xí)作能力、想象力等綜合能力，還有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生日后的穩(wěn)定發(fā)展。

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