王顯蛟

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是指通過(guò)學(xué)生切身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)并感受知識(shí)獲得的過(guò)程。在小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)置明確，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是開(kāi)放式、探究式的，這為小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，本文研究了如何在小學(xué)科學(xué)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，并以此有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用策略

一、從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展小學(xué)科技教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)

從小學(xué)生的心理年齡和實(shí)際年齡來(lái)看，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是以興趣為導(dǎo)向的，對(duì)于自己感興趣的科目學(xué)習(xí)興趣比較高，或者從自己的偏好出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果教師選擇教學(xué)方法是學(xué)生比較樂(lè)于接受的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)突出。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體驗(yàn)式教學(xué)操作的過(guò)程中，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。比如在《校園的大樹(shù)》這一課程的教學(xué)中，教師首先明確這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是要讓學(xué)生觀(guān)察校園內(nèi)的樹(shù)木生長(zhǎng)情況，教師可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生觀(guān)察校園里的植物生長(zhǎng)情況。教師引導(dǎo)學(xué)生手持放大鏡，按照實(shí)驗(yàn)操作的正確方法觀(guān)察校園內(nèi)的花草樹(shù)木，并且讓每一個(gè)學(xué)生都能記錄一下自己的觀(guān)察筆記，然后學(xué)生回到課堂之后，教師跟學(xué)生交流一下在室外觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。同學(xué)們會(huì)集思廣益，思考自己看到的樹(shù)葉形狀，甚至一些觀(guān)察比較仔細(xì)的學(xué)生可以觀(guān)察到葉脈的走向是不同的，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察得出的結(jié)論，學(xué)生記憶更加深刻。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尤其是學(xué)生興趣點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，只有注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)才能更有成效。

二、從預(yù)習(xí)出發(fā)，增加學(xué)生的體驗(yàn)

我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不了解課堂講課的內(nèi)容，教師在講解的時(shí)候?qū)W生不知道重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作，小學(xué)科學(xué)課程主要是讓學(xué)生對(duì)生活中一些現(xiàn)象的原理有所了解，與我們的生活比較接近，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)非常茫然，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程就只能抱著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，覺(jué)得科學(xué)課程是可有可無(wú)的，那么，教師就要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，生活中的現(xiàn)象，教師會(huì)幫助大家一一解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情。舉例來(lái)說(shuō)，《點(diǎn)亮小燈泡》這一課程學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生觀(guān)察班級(jí)的線(xiàn)路構(gòu)造，我們發(fā)現(xiàn)燈泡在班里很多，并且這些燈泡都是通過(guò)線(xiàn)路才能點(diǎn)亮的，從而讓學(xué)生想一下我們?cè)趺床拍茏约涸O(shè)計(jì)出來(lái)一個(gè)小的線(xiàn)路，從而能點(diǎn)亮小燈泡呢？讓學(xué)生在回到家里之后能夠按照教師的要求，觀(guān)察家里的電路，并且詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)怎么進(jìn)行線(xiàn)路構(gòu)造，激發(fā)起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生不要隨意觸摸家里的線(xiàn)路，以免發(fā)生意外情況。學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，就能夠按照教師的要求在實(shí)驗(yàn)操作中順利的進(jìn)行，教師的教學(xué)目標(biāo)能夠完成，學(xué)生也能在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)常識(shí)。

三、情景教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

創(chuàng)建情景和體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中最大限度發(fā)揮自己的能動(dòng)性，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)與現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣比較接近，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生的情緒特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情緒變化進(jìn)行教學(xué)反思。舉例來(lái)說(shuō)《浮與沉》這一課時(shí)講解的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M。讓學(xué)生想一下自己跟父母一塊去水邊游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么樣的情況？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)船可以浮在水面上，而石子就會(huì)沉入水底，這是為什么呢？通過(guò)這樣的觀(guān)察引入實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手操作，運(yùn)用我們常見(jiàn)的一些物品在水面上進(jìn)行浮沉的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用橡皮紙片等進(jìn)行操作，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生能夠在教室學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到浮沉實(shí)驗(yàn)的變化，在水中加入一些鹽使得浮力上升，清水的浮力相對(duì)鹽水較小。運(yùn)用生活化的情景，模擬出一個(gè)生活化的情景，與學(xué)生的生活環(huán)境比較接近，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。

四、加強(qiáng)體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，以及注重實(shí)踐體驗(yàn)的總結(jié)

新課改之后，在基礎(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要教師提出概括性以及啟發(fā)性的建議。另外，需要注意的是，不僅教師需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且將自評(píng)和互評(píng)有效結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的視角對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本人認(rèn)為，為了強(qiáng)化體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)以及提高學(xué)生課堂注意力等。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

對(duì)于科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)需要引起高度重視。在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行事先改革和設(shè)計(jì)，降低實(shí)驗(yàn)操作的難度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，開(kāi)展具有啟發(fā)意義的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；同時(shí)教師還要充分利用課堂時(shí)間；有些實(shí)驗(yàn)程序以及實(shí)驗(yàn)材料可以要求學(xué)生在課下準(zhǔn)備。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生課堂注意力

課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生注意力集中的時(shí)間存在一定差距，要想更好地集中學(xué)生的注意力，教師就必須要借助一系列的聽(tīng)、嘗、觸等形式的教學(xué)活動(dòng)。比如，講解小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《蚯蚓》一課時(shí)，教師可以提供活體蚯蚓，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括測(cè)量、觀(guān)察等。另外，教師還可以將其放置在透光玻璃盒子里，在盒子內(nèi)部放入適量土壤，讓學(xué)生更方便地對(duì)蚯蚓地下生活場(chǎng)景進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣增加，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，在使用體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意與其他教學(xué)方式的結(jié)合，讓更多的學(xué)生能夠理解體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

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