紀(jì)永梅

摘要：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題一直是高中英語(yǔ)教師面臨的一大難題。正確而有效地處理好這一問(wèn)題將極大地促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。以往的銜接教學(xué)研究主要傾向于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等，很少對(duì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素進(jìn)行探討。新課標(biāo)將情感因素與價(jià)值觀納入教學(xué)目標(biāo)，然而廣大高中英語(yǔ)教師對(duì)此重視度還有待提高。因此，本文將針對(duì)影響高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素進(jìn)行分析，提出促進(jìn)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效策略。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)；銜接；情感因素

一、引言

英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，而積極的情感態(tài)度則有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，也要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，也是促進(jìn)初高中英銜接教學(xué)的保障。

二、影響初高中英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)的情感因素分析

影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素有很多，Jane Arnold在《情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)》中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素可以分為兩大類。第一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)別因素，包括焦慮、抑制、性格的內(nèi)向與外向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識(shí)等。筆者將結(jié)合高一新生的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析動(dòng)機(jī)、焦慮等部分情感因素。

（一）焦慮

Arnold認(rèn)為焦慮可能是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的情感因素。筆者的任教學(xué)校是寧化縣最好的高中校，進(jìn)入該校的學(xué)生在初中老師、同學(xué)眼里都是佼佼者。然而踏進(jìn)新的學(xué)校，面對(duì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們開(kāi)始擔(dān)心在眾多的佼佼者中是否依然能夠鶴立雞群！另外，他們有的來(lái)自城市、有的來(lái)自農(nóng)村，其背景差異，彼此間的陌生讓他們產(chǎn)生了要在新同學(xué)面前展現(xiàn)自己卻又擔(dān)心被嘲笑，擔(dān)心犯錯(cuò)誤的心理。高中英語(yǔ)難度的陡然增大，教師的改變伴隨著教學(xué)風(fēng)格、課堂活動(dòng)形式等變化也容易引起學(xué)生的焦慮。

（二）動(dòng)機(jī)和興趣

動(dòng)機(jī)從引發(fā)原因角度分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，為了獲得知識(shí)而努力讀書(shū)就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如果為了得到獎(jiǎng)賞，獲得表?yè)P(yáng)等就是外在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是短暫的，內(nèi)在動(dòng)機(jī)才是持久的，更有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確，直接影響學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，他們剛經(jīng)歷了緊張的中考，心理上有所放松，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懵懂致使他們目的不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)。有的學(xué)生認(rèn)為考上了一中，一只腳已經(jīng)踏進(jìn)了大學(xué)的門檻，過(guò)度自信放松，不愿付出努力。

（三）自信心與性格

自信心是與性格聯(lián)系在一起的。Krashen認(rèn)為性格與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果緊密相連。從心理學(xué)角度看，性格可分為外向型與內(nèi)向型。外向型的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，善于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。因此，他們雖剛進(jìn)入高中，但能迅速適應(yīng)新集體，善于表現(xiàn)自己，這是有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。內(nèi)向型的學(xué)生則傾向于安靜地聽(tīng)，害怕出錯(cuò)，從而失去了許多語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這類學(xué)生，他們可能更缺乏自信，需要更強(qiáng)的毅力和支持才能幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為良好的人際關(guān)系是有效學(xué)習(xí)的重要條件。課堂上學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間形成最直接的人際關(guān)系。 學(xué)生之間不同的性格，不同的交往方式，決定了彼此是否團(tuán)結(jié)、合作；教師不同的教育背景、教學(xué)風(fēng)格和專業(yè)知識(shí)等也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和興趣。這些看似簡(jiǎn)單卻復(fù)雜的情感問(wèn)題關(guān)系到課堂氛圍，進(jìn)而對(duì)課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。高一新生剛剛和有深厚感情的初中同學(xué)、老師分開(kāi)，對(duì)新同學(xué)、老師不熟悉，甚至產(chǎn)生抵觸心理，抑或是對(duì)老師的教學(xué)方式產(chǎn)生質(zhì)疑！這種態(tài)度勢(shì)必會(huì)阻礙接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

三、采取有效策略，培養(yǎng)積極情感因素

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)與考試評(píng)價(jià)方式，克服學(xué)生的焦慮心理

要幫助學(xué)生克服焦慮心理，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)課堂教學(xué)方式。認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)正確處理學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤。有的教師滿堂課都在糾錯(cuò)，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題者的語(yǔ)言錯(cuò)誤。這樣的課堂環(huán)境讓學(xué)生越來(lái)越緊張，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是允許出現(xiàn)錯(cuò)誤的，嚴(yán)厲的糾錯(cuò)方式常被認(rèn)為是產(chǎn)生焦慮的重要因素（Young）。其次，課堂上要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，小組交流、同桌互動(dòng)等能讓學(xué)生盡快熟悉彼此，營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：Book1 Unit1 Friendship warming up 部分，展開(kāi)辯論Do you agree that we should make friends over the Internet？ 新同學(xué)在合作過(guò)程中容易建立新的友誼。

此外，在高考的指揮棒下，考試給學(xué)生帶來(lái)的焦慮是顯而易見(jiàn)的。剛進(jìn)入一中，他們害怕高中考試成績(jī)沒(méi)有初中時(shí)那么理想，進(jìn)而產(chǎn)生憂慮心理。因此，優(yōu)化考試評(píng)價(jià)方式也同樣重要。不以考試成績(jī)論英雄，教師應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)的多樣性。第一次月考后，我認(rèn)真做出試卷與成績(jī)分析，對(duì)比中考成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，做出評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生作出積極的歸因。鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，從主觀上尋找可控因素，調(diào)整目標(biāo)，產(chǎn)生新的期待。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)學(xué)第一堂課，教師應(yīng)針對(duì)部分學(xué)生的放松僥幸心理首先敲響警鐘：講明初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差別，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)可能不再像初中時(shí)那樣輕松，必須重新定位自己，并且努力才能獲得好的學(xué)習(xí)效果；此外，幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

有了開(kāi)學(xué)初的目標(biāo)教育，接下來(lái)的教學(xué)必須輔以興趣培養(yǎng)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它必須富有生氣，沉悶、死板的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生味同嚼蠟。課堂上，一、教師應(yīng)該創(chuàng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式活化課堂：例如，Book1 Unit2 English around the world，warming up 我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答環(huán)節(jié)來(lái)判斷英式與美式英語(yǔ)；一個(gè)小組對(duì)話模仿英式與美式英語(yǔ)環(huán)節(jié)突出二者的區(qū)別。二、注重語(yǔ)言的文化性。Book1 Unit2 Using language我通過(guò)討論本地方言及中國(guó)方言導(dǎo)入新課，學(xué)生可以模仿一些知道的方言，同樣的，美國(guó)各個(gè)地方說(shuō)英語(yǔ)也各具特色。這樣不僅活躍了課堂也了解了中西方的方言文化。三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，適時(shí)地穿插在課堂中。