陳雪瑩

摘要：自然拼讀是英語閱讀的工具，孩子只要掌握了，就能獲得對新詞進行解碼和拼讀的能力。結(jié)合積累的詞匯和通過圖片或上下文的提示，學生就能更好地理解所閱讀的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 單詞 閱讀

近幾年隨著“核心素養(yǎng)”作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課改中不斷深入，各學科課程都非常重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。英語是了解聯(lián)系世界的基本工具，而英語閱讀則是用好這一工具的基礎能力，是全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵紐帶。

但是在閱讀過程中，不少學生都有著遇詞不懂讀，辨詞不清的困難，因此有效提高學生讀背單詞能力，已成為當前英語閱讀教學中一個亟待解決的問題。經(jīng)實踐證明，“自然拼讀法”在這一過程中卓有成效。

一、英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

《義務教育英語課程標準（2011年版）》的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成就是建立在學生英語核心素養(yǎng)的四個維度（語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力）上?！墩n標》對小學英語畢業(yè)生閱讀提出的明確要求：1.能認讀所學詞語 ；2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3.能讀懂教材中簡短的要求或指令 ；4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息 ；5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6.能正確朗讀所學故事或短文。

然而，現(xiàn)階段小學生的閱讀存在“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。學生越是高級越難從閱讀中獲得成才，這與我們的初衷是相違背的。出現(xiàn)這樣情況的原因：

1.遇到新詞，失去閱讀信心。由于孩子缺乏音素意識，遇到新詞不會讀，產(chǎn)生恐懼，從而不愿意繼續(xù)往下閱讀。

2.追求答案，失去閱讀樂趣。應試教育過于強調(diào)解題技巧，而忽視了孩子真正閱讀水平的提高。

3.盲目閱讀，失去思維能力。孩子未能掌握和使用適當?shù)拈喿x策略，斷章取義，不求甚解。讀后無所獲。

二、Phonics（自然拼）的定義

Longman Dictionary of Contemporary English將phonics定義為：A way of teaching reading through understanding the pronunciation of letters and groups of letters?？梢?，phonics的核心是講授字母（letter）與語音（sound）之間的對應關(guān)系，通過讓學生掌握其中最普遍的音形關(guān)系，以達到單詞拼寫和認讀并實現(xiàn)朗讀或閱讀的目的。

自然拼讀是英語閱讀的工具，孩子只要掌握了，就能獲得對新詞進行解碼和拼讀的能力。結(jié)合積累的詞匯和通過圖片或上下文的提示，學生就能更好地理解所閱讀的內(nèi)容。所以，提高學生的閱讀能力通過自然拼比孤立地進行詞匯教學更有效。

三、自然拼讀法對閱讀教學的改進對策

（一）閱讀教學改進對策

1.聽辨發(fā)音

語言學習必經(jīng)階段“聽，說，讀，寫”，“聽”是第一位，從信息論的角度來看“聽”是語言的積累.是信息的輸入，學習語言首先要有足夠的輸入量，在輸入足夠的語言材料，積累語言知識的基礎之上，內(nèi)化語言規(guī)則和使用語言的規(guī)則進行釋意活動，才有輸出的可能。所以孩子習得英語也要經(jīng)過“輸入-儲備-激活-輸出”過程。一年級孩子剛接觸漢語拼音，為了不讓他們混淆漢語，我校對一年級孩子自然拼啟蒙主要以“磨耳朵”為主。

（1）通過聽，熟悉英語特有的語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，增強語感。

我校利用《廣州版英語口語》教材進行自然拼滲透教學：

a.播放小詩或歌曲，只聽不看畫面，讓孩子感知英語語言的節(jié)奏。

b.一邊聽一邊看畫面或老師的肢體語言，讓孩子理解聽到的內(nèi)容。

c.熟悉小詩或歌曲后，老師帶著孩子打拍子，這時不強調(diào)孩子開口跟著念，老師要突出英語的韻律。此時教師要注意引導學生在理解的基礎上進行模仿，以幫助孩子形成正確的發(fā)音動作。

（2）通過聽，聽辨單詞中的單個音素，培養(yǎng)音素意識。

教材中的小詩都是押韻的，老師可以抓住小詩某個元音發(fā)音，滲透音素教學。

2.識寫字母

孩子進入二年級，教師應培養(yǎng)孩子字母識別能力。主要包括三個方面：

（1）從聽到說。從學唱《字母歌》教學整體引入26個字母。

（2）從看到說。讓學生觀察單詞，知道單詞是由字母組成，并說出看到的字母。

（3）從說到寫。在加涅認為，“動作技能實際上有兩個成分：一是描述如何進行動作的規(guī)則，即動作程序；二是因練習與反饋而逐漸變得精確和連貫的實際肌肉運動。（皮連生.1997）”在此階段，學生通過模仿學習，掌握身體字母操，感知字母的形，嘗試書空字母。鞏固字母的結(jié)構(gòu)。

3.讀拼單詞

通過一年半聽音識字的基礎練習，二年級下學期孩子已具備音素意識了，并掌握了字母名，此時可以開始系統(tǒng)性教學了。我們選用《廣州版英語口語》與自然拼教材《向日葵英語》，以“先元后輔”“先閉后開”為原則，循序漸進，先學習元音字母閉音節(jié)在單詞中的發(fā)音，后學習輔音字母，接著字母組合發(fā)音，最后是根據(jù)發(fā)音書寫單詞。策略如下：（1）教學的有趣性；（2）練習的多樣性；（3）sight words（視覺詞）積累的連續(xù)性。

4.誦讀文段

（1）朗讀文段練習。在每次開展自然拼學習之后，都帶著孩子讀一個與該課學校內(nèi)容相關(guān)的小文段或故事，增加他們對閱讀的親近感。

（2）要求學生每天進行英語課外閱讀。課后，通過“一起作業(yè)”系統(tǒng)布置閱讀小故事作業(yè)?；蜃寣W生自行選擇閱讀材料。教師要跟蹤、督查和檢查學生的課外閱讀情況，及時做出反饋、評價和引導。我們還要為他們提供一個交流展示的平臺，如每節(jié)課下課前5分鐘要求孩子以四人小組為單位，每人輪流朗讀自己選的一篇故事，設置問題，并呈現(xiàn)新詞，要求組員回答問題，讀出符合自然拼發(fā)音規(guī)則的詞，讀對加分。這大大加強了學生學習興趣和運用英語自然拼讀法的能力。

（二）探索實踐策略后的教學成果

去年我們在四年級學生中開設了自然拼讀法實驗班，實踐證明，實驗班學生英語語言水平有了較大的提高，成績比普通班超出不少。

1.記憶單詞的能力的大幅提高

單詞測試中，普通班平均得分率不足90%，而實驗班則達到95%。實驗班10道小題得分率均未差于普通班。（圖1）。

2.閱讀文章的能力大幅提高

經(jīng)過自然拼讀法學習，在近次大考中，當前學生的閱讀題平均得分率為96.24%，而普通班為93.3%。實驗班5道小題得分率均高于普通班。（圖2）

事實證明開展了自然拼實驗教學后，學生記單詞的速度明顯加快，大多數(shù)學生都能根據(jù)直拼規(guī)律拼出新詞，基本達到了見詞能讀的水平。

四、自然拼讀法在閱讀教學中的優(yōu)勢總結(jié)

通過對自然拼教學策略探索及實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法在培養(yǎng)學生閱讀能力上有著極強優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：（一）鞏固單詞記憶，增加閱讀信心，提高學習能力；（二）增強英語語感，提高閱讀興趣，加強文化意識；（三）提高語言能力，增強思維品質(zhì)，促進良性循環(huán)。

五、結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法在小學英語閱讀教學中有著至關(guān)重要的作用。穩(wěn)定提高學生的記背單詞效率，有效激發(fā)學習成就感，快速培養(yǎng)閱讀興趣，進一步幫助學生提高綜合語言運用能力，使得學生能完全掌握英語這一項溝通世界、了解世界的重要工具。同時在英語學習過程中，全面提升學生的語言能力、文化意識、學習能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)，使其成長為一個健全的人、有用的人，為其終身發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]霍恩比.牛津高階英漢雙解詞典（縮印本第8版）[M].商務印務館，2014.

[3]廣州市教育研究院.廣州版英語口語[M].廣州：廣州出版社，2016.

（作者單位：天河區(qū)中海康城小學）