襲京寶

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是我國(guó)一類新興的教學(xué)手段，因其能夠較好檢驗(yàn)與提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)課程中廣泛受到認(rèn)可。然而在實(shí)際中，仍然有部分教師存在應(yīng)用能力不足的現(xiàn)象存在。筆者通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從項(xiàng)目教學(xué)法的概念與特點(diǎn)入手，對(duì)其使用的方法流程進(jìn)行一定的分析，并提出相關(guān)進(jìn)一步優(yōu)化其實(shí)施的策略，以期更好幫助各教育工作者與學(xué)生。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

隨著我國(guó)進(jìn)一步推進(jìn)教育改革優(yōu)化的進(jìn)程，過(guò)往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方法已被逐步淘汰，鼓勵(lì)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、提高應(yīng)用能力的教育方式，正逐步受到學(xué)生與教師的肯定。項(xiàng)目教學(xué)法正是有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更受廣大學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)手段之一。高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，計(jì)算機(jī)課程更是其課程重點(diǎn)。因此，相關(guān)的高職院校的教師必須利用好項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)課程的質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義與特點(diǎn)

顧名思義，項(xiàng)目教學(xué)法是一類通過(guò)教師設(shè)置情景、引入具體案例，結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生一同參與案例進(jìn)行分析、討論、思考，并最終得出一定的結(jié)論，從而掌握教材知識(shí)與學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)是其實(shí)踐性非常高，同時(shí)要求學(xué)生的參與度較大。目前高職教育中存在一類錯(cuò)誤的現(xiàn)象，即教師在講課分析教材內(nèi)容，但由于學(xué)生參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生與課堂脫節(jié)，無(wú)法學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)且實(shí)踐操作能力較低。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生可參與教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)際操作，將教材內(nèi)的理論化為實(shí)際。就計(jì)算機(jī)課程而言，是一項(xiàng)操作要求較高的課程，學(xué)生也能通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，提高自身的應(yīng)用能力，更好為將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用流程

（一）項(xiàng)目選取

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，首先需要由教師進(jìn)行大方向的項(xiàng)目選取甄別，在確定項(xiàng)目的大范圍后，再由教師與學(xué)生經(jīng)過(guò)討論與分析，最終確定課程所使用的項(xiàng)目。在項(xiàng)目的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)注意其項(xiàng)目必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)盡量選擇趣味性較強(qiáng)，學(xué)生積極性較高的內(nèi)容。舉例而言，計(jì)算機(jī)課程可選用動(dòng)畫制作、游戲制作等學(xué)生較為喜聞樂見的活動(dòng)開展具體項(xiàng)目，確保學(xué)生對(duì)其具有一定的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意項(xiàng)目的容量不可過(guò)大，以防知識(shí)內(nèi)容過(guò)多學(xué)生難以較好對(duì)其掌握，從而沒有發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)有的作用。

（二）計(jì)劃制定

在分析考量完畢項(xiàng)目后，需要有具體而詳實(shí)的計(jì)劃作為支持。首先，教師應(yīng)當(dāng)就項(xiàng)目需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組的形式開展項(xiàng)目教學(xué)。在分組的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)相對(duì)較好與較薄弱的學(xué)生有機(jī)組合，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一同學(xué)習(xí)，以期達(dá)到更好的教育目的。在分組完畢后，應(yīng)當(dāng)規(guī)定項(xiàng)目分析的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論、假設(shè)、驗(yàn)證與結(jié)論的流程。此外，小組內(nèi)的學(xué)生成員也要自主完成一定的人員分配與任務(wù)分配的工作，力爭(zhēng)效率的進(jìn)一步提高。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)，同時(shí)也是項(xiàng)目教學(xué)法的難點(diǎn)。此時(shí)要求教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將教學(xué)課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移交還于學(xué)生，教師只起到輔助教學(xué)的功能。當(dāng)學(xué)生就項(xiàng)目操作或項(xiàng)目分析上遇到一定的困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，而非直接給出正確的答案。同時(shí)，教師需要控制項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度與難度，從簡(jiǎn)單至復(fù)雜逐步提高項(xiàng)目的難度，以此逐步提高學(xué)生的能力。最后，教師也應(yīng)在考核手段上也從過(guò)往的理論考試手段，轉(zhuǎn)為用項(xiàng)目考察的方式，以此更好檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（四）成果展示與評(píng)價(jià)總結(jié)

在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析與操作后，所有學(xué)習(xí)小組都需要對(duì)其研究的成果進(jìn)行展示，以供所有的教師與學(xué)生進(jìn)行研究分析。通過(guò)不同作品與結(jié)果的展示，學(xué)生能夠以此為根據(jù)互相交流分析自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助教師的幫助，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，以此更好優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)成果。相關(guān)的教師與高職院校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)動(dòng)，就項(xiàng)目教學(xué)法出臺(tái)一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異成績(jī)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)的手段鼓勵(lì)學(xué)生更好對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析研究。

三、提高高職教育計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法質(zhì)量的策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容

部分教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中存在一定的誤區(qū)，即其內(nèi)容安排僅注重教學(xué)目標(biāo)與要求，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生能力與項(xiàng)目要求脫節(jié)，無(wú)法妥善利用好項(xiàng)目。因此，教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)生的知識(shí)水平與操作能力，再制定教學(xué)的具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容。為進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目使用的水平，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際能力，教師在設(shè)置項(xiàng)目的過(guò)程中，可采取進(jìn)階式的方法。具體而論，針對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目使用不同的研究標(biāo)準(zhǔn)，即能力相對(duì)較弱的學(xué)生只需要完成項(xiàng)目的前幾個(gè)環(huán)節(jié)，而能力突出的學(xué)生可根據(jù)自身的能力，將整個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目的絕大多數(shù)的內(nèi)容都完成，以此更好幫助不同的學(xué)生提高能力。

（二）創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容

盡管目前高職院校大力引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，教師也積極使用此類教學(xué)方法，然而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中仍然沒有發(fā)揮好其作用，教學(xué)質(zhì)量沒有顯著提高。其原因是其項(xiàng)目?jī)?nèi)容仍然過(guò)于刻板傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。部分教師在項(xiàng)目的選擇上，直接采用教材中已有的例子，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)其研究討論的欲望也大大降低，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)的方法沒有發(fā)揮功效。因此，相關(guān)院校除了要展開培訓(xùn)提高教育工作者的創(chuàng)新能力的同時(shí)，相關(guān)的教師也應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)一步為提高學(xué)生的能力而做出課程調(diào)整。此外，學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)仄渌ǜ咝Ｔ趦?nèi)的院校積極聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)教師對(duì)其他已有經(jīng)驗(yàn)的院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸收經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)總結(jié)自身不足，以期提高自身的能力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是未來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)課程改革優(yōu)化的重要方法，相關(guān)的教師只有切實(shí)開展好項(xiàng)目的規(guī)劃工作，組織學(xué)生積極進(jìn)行參與，院校出臺(tái)一定鼓勵(lì)措施，才能進(jìn)一步提高學(xué)生能力，為社會(huì)輸出更多的人才。

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（作者單位：大興安嶺職業(yè)學(xué)院）