袁凡喬

摘 要 高等師范院校的最根本任務(wù)就是為中小學培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，為基礎(chǔ)教育提供高素質(zhì)的教師是高等師范院校最根本的任務(wù)。提高師范院校學生的素質(zhì)、教學能力是師范院校孜孜不倦的追求，本文對未來卓越教師提出了設(shè)想，并從師范類課程體系、師資隊伍水平、教學實踐等方面提出了卓越教師的培養(yǎng)策略，旨在能夠引起廣大高校的重視，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 師范生 培養(yǎng) 卓越教師

教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》均對基礎(chǔ)教育的教學水平和教師的教學能力提出了新的要求，在這樣的背景下，提高基礎(chǔ)教育師資水平成為廣大師范院校的重點教學任務(wù)。探索卓越教師的培養(yǎng)途徑和策略成為師范院校重點工作之一。

卓越，從字面上理解就是超出一般的、杰出的，卓越教師就是教學水平、能力高于一般人的教師，也就是我們平時所說的優(yōu)秀教師，既具備異乎尋常的教學能力，又具備別于常人的知識水平，還要有超于別人的人格魅力。卓越僅僅只高于他人，更是不斷的自我完善、自我超越。卓越的教師不能滿足于現(xiàn)有的教育教學現(xiàn)狀，他們對教育有崇高的理想，在實際工作中不斷完善教學方法，提高自己的能力，以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為教學目的。

1 師范院校要建立卓越的人才觀和教學觀

總結(jié)來看，卓越教師具備以下特征：包容進取的師德；從容淡定的氣質(zhì)；淵博的知識水平；扎實的基礎(chǔ)理論知識；過硬的專業(yè)能力。卓越的教師既具備豐富的課堂教學經(jīng)驗，充分調(diào)動學生學習的積極性，更重要的是要具備對全局的教育進行探索與改革的能力。

師范院校是教師的搖籃，是卓越教育人才的基地，為了能夠培養(yǎng)出卓越的教師，使培養(yǎng)的學生達到以上的水平，廣大師范院校要建立卓越的人才觀和教學觀，潛移默化地將理念滲透給學生。充分發(fā)揮卓越教師在基礎(chǔ)教育改革中的教學示范作用、科研模范作用和學風典范作用，讓卓越教師應(yīng)成為廣大師范院校創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式和途徑的重要課題。

2 師范院校要積極探索卓越教師的培養(yǎng)新模式

培養(yǎng)卓越教師并不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)的工程，也是需要廣大師范院校長期改進和完善的課題。近年來，我國的教育體制改革不斷深入，高校的教育也需要進行改進，積極探索卓越教師的培養(yǎng)新模式。

（1）明確培養(yǎng)目標。想要培養(yǎng)高素質(zhì)卓越教師，廣大師范院校要明確自己學校對學生的培養(yǎng)目標，也就是做好定位。即要培養(yǎng)的是具備廣博的文化知識、扎實的專業(yè)知識和厚重的教育理念的復(fù)核型教師，也就是兼具知識、能力和人格多重能力的創(chuàng)新型人才。

（2）注重培養(yǎng)多學科人才。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)教育的重點任務(wù)，對基礎(chǔ)教育的主要實施者的教師素質(zhì)也提出了新的要求，單一學科專業(yè)的教師顯然不能滿足于現(xiàn)狀教學的需要。學校要拓寬學生的學習事業(yè)，構(gòu)建三維立交、開展文理科相互融合的課程體系是學校的首選目標。學校在構(gòu)建三維立交、文理科相互融合的課程體系時，可以改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破以往的專業(yè)和院系的限制，把文化類、專業(yè)類和教育類的課程列為核心課程，把學生的選修課范圍擴展到全校所有專業(yè)，擴大學生選擇的范圍，拓寬學生的學習視野。

（3）優(yōu)化師資隊伍。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)未來卓越教師的關(guān)鍵因素之一。廣大師范院校要根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)一支具有本校專業(yè)特色的高水平教師隊伍，并要形成教師梯隊；各個院系也要建立自己的專業(yè)骨干教師隊伍，學校要在政策上適當對骨干教師方向傾斜，刺激他們工作的積極性；教師要提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，把專業(yè)理論和教育理論知識灌輸給學生，提高學生教學能力。

（4）建立完備的實習基地。教育學是一門具備專業(yè)理論和注重實踐的學科，師范生學習了教育學知識后，需要合適的基地進行實習，把理論知識運用到實踐中。師范院校要加強同中、小學的聯(lián)系，建立完備的實習基地，完善師范生的職業(yè)技能訓練體系和實習體系，開創(chuàng)理論結(jié)合實際的教學新局面。

（5）善于利用國家政策。國家對于人才培養(yǎng)各種計劃相繼出臺，學校要善于利用這些政策，全面提高學生的綜合素質(zhì)。師范院?？梢苑e極參與教育部“中小學教師國家培養(yǎng)計劃”，促進師范生的教育能力的提高。為提高在職教師的能力，廣大師范院校也可以提出在職教育計劃，可以推行在職教育模式，為優(yōu)秀教師提供進一步提高的機會。

（6）鼓勵師范生參與西部計劃。西部地區(qū)和邊遠地區(qū)的教育水平相對低下，這些地區(qū)能夠為畢業(yè)的師范生提供廣泛的發(fā)展空間，在這里能夠為師范生提供歷練的機會，師范院校要鼓勵學生到這些地區(qū)去，一來可以提高邊遠地區(qū)的教育水平，二來可以為這些師范生積累豐富的教育經(jīng)驗。

3 推動教師教育改革，以便師范生更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育

3.1 確立師范院校在卓越教師培養(yǎng)中的主體地位

師范院校的教學力量和對師范生的培養(yǎng)能力對未來基礎(chǔ)教育質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有獨立設(shè)置的師范類院校263所，占所有教育教學類院?？倲?shù)的49.7%，其中本科類師范院校有101所，占所有教育院?？倲?shù)的19.1%。師范院校是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師的主要場所，但是就目前政策范圍看，師范院校的學費普遍不高，政府部門對師范院校資助的經(jīng)費相對較少，前幾年對于畢業(yè)后從事教師行業(yè)的師范生采取減免學費政策，師范院校的收入明顯降低，投入也明顯加大。政府部門要加大對這些師范院校的支持和總投入。促進師范院校的教學條件、師資隊伍和學科建設(shè)水平的提高。

3.2 完善教師教育質(zhì)量保障體系

教師的教學能力、教學水平是保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要因素，完善教師教育質(zhì)量保障體系，建立一套適合我國教育實際情況的體系是目前教育工作的第一要務(wù)。這套體系應(yīng)包括教師資格的認定制度、教師職稱的評定制度、教師任課能力的評定標準和各項證書的評定標準及相關(guān)的培養(yǎng)計劃等。

3.3 落實基礎(chǔ)教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)

教師的專業(yè)化發(fā)展和教學能力提高需要教師通過不斷學習新知識，不斷增強實踐，逐步形成自我發(fā)展和主動發(fā)展的教育教學氛圍?；诖?，要求我們的政府和教育主管部門在對教師的考評機制進行改革，為教師選擇、重組教學方法和內(nèi)容提供自主權(quán)，尊重教師的意見。為教師發(fā)展提供平臺與路徑，建立完善的培訓機制，有細致的培訓內(nèi)容、方式和途徑。從理論層面和實踐層面共同努力，做出更多更深入的探索。

3.4 不斷完善頂崗實習和“國培計劃”的銜接機制

從目前基礎(chǔ)教育的實施情況看，頂崗實習教師與“國培計劃”的銜接機制并不十分完善，有較大的完善空間。要注重培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)的人才，完善師范生的頂崗實習方案，建全和完善師范生的頂崗實習體質(zhì)，最終形成師范院校到師范生再到實習學校的三方共贏的局面，成為廣大中小學和師范類院校的共同探討的內(nèi)容。

4 師范生要樹立遠大理想，工作和學習有進取之心

師范生是未來卓越教師的主要培養(yǎng)對象，其主觀能動性是成才與否的關(guān)鍵因素之一。師范生要有進取之心，要樹立遠大理想，要有未來成為卓越教師之志。在校期間要努力學習，豐富自己的專業(yè)技術(shù)知識和基礎(chǔ)理論知識的積累，提高自己的能力。要積極參加學校組織的各項活動，鍛煉語言表達能力和溝通能力。師范生要珍惜外出實習的機會，實習過程中積極努力學習，善于總結(jié)經(jīng)驗，多和同學交流經(jīng)驗。參加工作后，要保持進取之心，盡快提高自己的教學水平，積極與經(jīng)驗豐富的老教師請教，多聽課，注意總結(jié)經(jīng)驗，多與學生交流，了解學生的交需求。積極參加學校組織的各種交流和培訓，積極與同行交流經(jīng)驗。

5 遵從UGIS機制，實現(xiàn)職前職后一體化培養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前師范類學生的綜合就業(yè)質(zhì)量并不高，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及綜合素質(zhì)不強成為了學生成為卓越教師的主要障礙。為了解決這個問題，學校應(yīng)該積極引進UGIS機制并逐漸實現(xiàn)職前職后的一體化培養(yǎng)。所謂UGIS機制就是指高校（University）制定豐富完善的人才培養(yǎng)方案，不斷提升師范類學校的教學能力以及教學水平，提升學生綜合競爭力。政府（Government）與教研機構(gòu)（Institute）完善招生簽約以及研習實習的頂層設(shè)計基本工資，學校（School）則應(yīng)該完善學生到校實習以及交接工作，并提供較為通暢的培訓提升渠道，以此共同構(gòu)建職前職后的一體化培養(yǎng)新格局。

6 總結(jié)

卓越教師是保證基礎(chǔ)教育教學水平的關(guān)鍵因素，為培養(yǎng)師范生成為未來卓越教師，需要學校、政府和師范生共同努力，師范院校要建立卓越的人才觀和教學觀并積極探索卓越教師的培養(yǎng)新模式；政府和教育部門要推動教師教育改革，以便師范生更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育；師范生要樹立遠大理想，工作和學習中要有進取之心。努力培養(yǎng)師范生成為未來的卓越教師。

參考文獻

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