譚小林

【摘要】 故事包含著歷史故事，歷史故事是故事的分支，故事充滿生動(dòng)性趣味性，會(huì)引人入勝。歷史故事也具備故事的特性，在初中歷史教學(xué)中引用故事，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用歷史故事教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中學(xué)生不喜歡知識(shí)灌輸，但對(duì)故事很感興趣，歷史教師可以利用學(xué)生這一心理特征，通過(guò)對(duì)歷史故事的生動(dòng)的講述，增強(qiáng)歷史教學(xué)的吸引力，讓歷史這門(mén)學(xué)科更加具有魅力，進(jìn)一步提升歷史教學(xué)的質(zhì)量，是非常實(shí)用的一種歷史教學(xué)思路。本篇文章從歷史故事教學(xué)的必要性出發(fā)，站在多個(gè)視角上，對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 歷史故事 初中 歷史教學(xué) 運(yùn)用探析

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-161-01

引言

歷史故事都是以史料或者文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)的，采用通俗的口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出來(lái)的，敘述主體通常都是歷史人物或者歷史事件。歷史故事不僅包含知識(shí)性，還具有生動(dòng)形象、啟發(fā)性以及趣味性等特點(diǎn)。在初中歷史課堂上靈活的運(yùn)用歷史故事，能夠刺激學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解更加深刻，還能讓學(xué)生形成歷史思維能力，有利于學(xué)生建立起科學(xué)的人生觀。歷史課堂的氛圍會(huì)因?yàn)榻處熞霘v史故事而變得活躍，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到歷史教學(xué)中，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)主題起到積極的作用。

一、歷史故事教學(xué)的必要性

（一）符合初中學(xué)生的心理特征

初中學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展的重要時(shí)期，邏輯思維能力還不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大多數(shù)都是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)去進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生喜不喜歡這門(mén)課程，全憑興趣愛(ài)好決定，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感興趣了，才會(huì)樂(lè)于探索，從而發(fā)掘歷史學(xué)科的魅力，喜歡學(xué)習(xí)歷史。教師也只有在學(xué)生感興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考。大部分歷史故事的開(kāi)頭，都會(huì)進(jìn)行懸念設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，接著通過(guò)精彩的故事情節(jié)打動(dòng)學(xué)生，讓他們對(duì)歷史故事留下深刻的印象，這時(shí)再進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，學(xué)生不但能夠認(rèn)真聽(tīng)取教師的講述，還能結(jié)合歷史故事的感受，主動(dòng)進(jìn)行思考。

（二）啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

歷史故事的發(fā)生有一定的邏輯順序，結(jié)局也可以通過(guò)邏輯推理來(lái)猜測(cè)。教師在敘述歷史故事時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)故事的走向，推測(cè)故事可能的結(jié)尾，然后從中總結(jié)一定的規(guī)律，逐漸形成歷史思維能力。一般情況下，學(xué)生在看待歷史故事時(shí)，都會(huì)從個(gè)人感情出發(fā)去分析理解，歷史思維能力的形成能夠讓學(xué)生走出自我，站在理性的角度去總結(jié)和評(píng)價(jià)歷史事件或者人物，最后學(xué)生從中總結(jié)出歷史教訓(xùn)。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）通過(guò)歷史故事導(dǎo)入新課

歷史故事不但短小精悍，而且趣味性極強(qiáng)，中學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容往往比較感興趣，所以教師要在導(dǎo)入新課時(shí)，要充分利用學(xué)生這一心理特征，通過(guò)講述歷史故事導(dǎo)入新課，能夠成功把學(xué)生的吸引力引導(dǎo)歷史課堂上，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而激發(fā)出他們的探索欲。所以說(shuō)，教師在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié)，不要直奔主題，而是應(yīng)該借助歷史故事的演繹，給學(xué)生設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，精彩的故事導(dǎo)入，意味著這堂歷史課已經(jīng)邁向成功。另外，聽(tīng)故事的時(shí)候，學(xué)生很容易就會(huì)投入到歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，依照一定的線索，把與之有關(guān)的史實(shí)搞清楚。例如在學(xué)習(xí)安史之亂的時(shí)候，會(huì)涉及到原因問(wèn)題，教師要選擇代表性強(qiáng)的給學(xué)生講，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)安史之亂這一事件的認(rèn)識(shí)和理解。原因之一是玄宗后期沉迷酒色，這里肯定會(huì)提到楊貴妃，那么教師可以借助楊貴妃的故事導(dǎo)入安史之亂。

（二）利用提問(wèn)的方式開(kāi)啟課堂

歷史故事不能是單純的講故事，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，因此在講完一個(gè)歷史故事之后，教師要準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主翻閱歷史教材找尋答案。這與故事導(dǎo)入相似但又不相同，這里教師提問(wèn)的是教材的關(guān)鍵內(nèi)容，而歷史故事的導(dǎo)入主要是吸引學(xué)生的注意力。

（三）課堂中間穿插講述歷史故事

初中生的思維比較活躍，課堂精神集中度不夠。一堂45分鐘的課，想要學(xué)生一直保持認(rèn)真聽(tīng)講難以實(shí)現(xiàn)。因此需要教師在課程進(jìn)行到一半，學(xué)生精神開(kāi)始渙散時(shí)，穿插講述歷史故事，能夠把學(xué)生的注意力重新拉回到課堂上，還能增加學(xué)生的知識(shí)面。

（四）教學(xué)內(nèi)容與歷史故事的銜接

初中學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)會(huì)從感性的方面認(rèn)知，教師理論內(nèi)容講得過(guò)多，不利于他們理解。歷史知識(shí)會(huì)涉及到一些抽象的東西，學(xué)生根本不能理解，但是如果教師用故事的方式進(jìn)行講述，能夠幫助他們理解這些概念，很難的知識(shí)也會(huì)變得容易起來(lái)。例如在講“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)”的原因時(shí)，教師講“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，學(xué)生是理解不了的，但是如果教師通過(guò)講鄧世昌的故事，講他從抱著救國(guó)理想留學(xué)到回國(guó)從軍，然后殉國(guó)的人生。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)那段歷史的了解，體會(huì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景以及內(nèi)容，進(jìn)一步分析破產(chǎn)的原因。

（五）課堂結(jié)束時(shí)用歷史故事

歷史課在結(jié)束的時(shí)候也可以講述歷史故事，做到課前和課后的首尾呼應(yīng)。這樣既可以使學(xué)生鞏固了知識(shí)，又能夠再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終對(duì)歷史課堂形成了一種期待。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的教學(xué)方法，不僅符合了初中生的心理特點(diǎn)，而且能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，給學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與歷史故事教學(xué)的過(guò)程?，F(xiàn)行的教育模式要求多元化的發(fā)展，以故事為載體來(lái)傳授知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也豐富了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]沈麗英.探究初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].新課程（下）.2015.

[2]金玲.淺談歷史故事在初中教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2017.