趙紅

【摘要】 從許多教師口中的“如今的學(xué)生越來越不好教了”的感嘆卻揭示了師生之間存在“代溝”的可能。通常人們會認為老師知識豐富、所處理的學(xué)生個案情況較多，在與學(xué)生的交往中，發(fā)生沖突的機率比家長少，不會出現(xiàn)“代溝”問題，從而忽略了這一問題。這種情況的存在對于學(xué)生發(fā)展的不利影響遠大于家長和子女之間因“代溝”而產(chǎn)生的影響。

【關(guān)鍵詞】 師生之間有“代溝”的原因

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-223-01

師生之間“代溝”產(chǎn)生的原因多種多樣，其中最主要的有以下幾種：

一是有的教師只專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽略對學(xué)生成長經(jīng)歷的關(guān)注。在日趨激烈的升學(xué)、就業(yè)競爭壓力下，為了讓學(xué)生學(xué)有所成，教師將教學(xué)重心放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中，只在學(xué)業(yè)成績好，就意味著一切都好。為讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)之外的興趣愛好嚴格加以限制。然而，對于一部分學(xué)生而言，他們并不局限于老師的各科文化知識的說教，還在于希望老師能認識到自己每天都在成長，包括個人心智和興趣愛好的變化。一旦教師忽略了學(xué)生的這種成長的外在表現(xiàn)方式，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了，隨之而來的“代溝”問題就產(chǎn)生了。

二是有的教師對于新生事物的接受要慢于學(xué)生，對有關(guān)熱點問題的見解與學(xué)生的看法出入較大。教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同就在于其與社會的接觸面較窄，一般情況下，人們對教師是否稱職的評價標(biāo)準(zhǔn)是看一位教師是否能圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，是否能將學(xué)生成績提高。教師這種職業(yè)的特點及外在的評價決定了其不可能花較大精力去接觸社會。尤其是一些老教師，在自己工作、家庭等方面已經(jīng)耗費了較多的時間，他們對社會上新生事物較少關(guān)注，尤其是對學(xué)生樂于接觸的事物反應(yīng)遲緩，接受量和了解程度相當(dāng)有限。而學(xué)生們與此正好相反，他們關(guān)注新生事物更甚于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)，為此他們可以不吃飯、不睡覺，甚至以逃課來關(guān)注新事物的前因后果。師生之間的不同態(tài)度以及了解程度決定了二者必然會對新生事物在認知水平上存在距離，時間久了，老師成了“老土”，學(xué)生則超過了老師。

三是師道尊嚴的影響。一部分教師受傳統(tǒng)教育理論的影響，思想上打上了濃重的“師徒如父子”的烙印。有的教師認為教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，師生之間應(yīng)該有一段距離，這樣學(xué)生心中才能對教師產(chǎn)生神秘感，也才能樹立在學(xué)生心中的權(quán)威。而正處于青春期的學(xué)生容易受到社會上各種各樣思潮的影響，尤其是來自獨生子女家庭的學(xué)生，一方面思想上不成熟，很難正確地把握自己；另一方面對教師的話又不以為然。年輕教師由于剛走上社會不久，對學(xué)生的這種變化能夠身有體會，年老教師對學(xué)生的這種變化則明顯準(zhǔn)備不足，只能按照自己積累的經(jīng)驗應(yīng)對，而在學(xué)生心中卻最希望教師有時能夠像一個朋友一樣，與自己站在同等的立場，平等的進行交流，而不是一味沿著教師安排好的道路走下去。兩種觀念發(fā)生碰撞，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，代溝也因此形成。

四是時代的烙印導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的期望值過高。我們有不少的教師，其中還包括一部分出生在五六十年代、在當(dāng)今教育行業(yè)內(nèi)承擔(dān)重任的老教師，在教育學(xué)生時開口就拿自己讀書的時代和現(xiàn)今的學(xué)生生活的時代相比，總希望在學(xué)生能在擁有超出自已當(dāng)年十倍甚至百倍的物質(zhì)財富的基礎(chǔ)上成長為超出自己現(xiàn)有成就的人才。這種期望的出發(fā)點是好的，但學(xué)生對此并不領(lǐng)情，認為這兩者并不能相比。

針對“師生代溝”的處理對策

首先，教師要客觀認識學(xué)生的心理特點，樹立正確的育人觀念。

學(xué)生是最有生機，最有活力和創(chuàng)造力的群體。隨著社會發(fā)展的日新月異，新舊理念的不斷沖擊，形形色色信息的大量膨脹，學(xué)生自主和獨立意識明顯增強，他們以自我為中心，崇尚在自己成功的同時服務(wù)他人和社會。他們的眼光是發(fā)散的，不僅看見“身邊事”，也在注意“身外事”；不僅看你說什么，更要看你做什么，如何做。因此教師必須拿出符合學(xué)生需要的、能打動學(xué)生情感的東西才能貼近他們的心靈，走進他們的世界，才能帶領(lǐng)學(xué)生解除思想上的困惑，從而履行好“傳道授業(yè)解惑”的使命。

其次，教師要多接觸社會，與時俱進，不斷補充新知識。

新課改明確要求學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這也就意味著也對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。有些教師認為學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，教師的任務(wù)只是“教”。其實學(xué)習(xí)對教師來說同樣重要。新形勢下，能夠讓學(xué)生學(xué)好書本知識的教師已經(jīng)不能符合一個“教師”的真正含義了。

第三，教師要樹立“以生為師”的觀念，虛心向?qū)W生的長處學(xué)習(xí)。

邁入新世紀，社會的發(fā)展進入到一個新時期，學(xué)生掌握知識的渠道已經(jīng)不再局限于課堂。他們可能通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視等多種途徑學(xué)到自己認為有用的或是可以向他人炫耀的新知識。這也使教師有可能在專業(yè)知識以外的其他方面可能比不上學(xué)生所掌握的知識。

第四、教師要樹立平等民主的意識，防止師生之間距離過大。

我們常說“距離產(chǎn)生美”，師生之間同樣如此，適度的距離，會使師生之間彼此尊重。課堂上，教師要成為學(xué)習(xí)的合作者，交流者，課堂下，教師是學(xué)生的知心人、好朋友。要做到這一點，就需要教師牢固樹立平等民主的意識，拋棄拒學(xué)生千里之外的“師道尊嚴”，要“蹲下來與學(xué)生談話”，與學(xué)生交朋友。自己有了錯誤，一定要放下架子，勇于承認。同時，對于學(xué)生的缺點和錯誤，教師也應(yīng)以平常心去看待，作為教師，不苛求學(xué)生，寬容學(xué)生的不足，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，才能消除教師的期望和學(xué)生的表現(xiàn)之間的距離，也才能從感情上贏得學(xué)生的心。

我們常說，“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。每個學(xué)生都是變化的個體，如果教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的這種變化，以不變的觀念和固有經(jīng)驗教育學(xué)生，勢必會造成物必極反的效果，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，每一位教師都要認真加強師生之間的真誠溝通與理解，用知識和能力、理解與溝通，用與時俱進的時代精神，變“代溝”為前進的動力，消除師生心理上的差距，共同創(chuàng)健康和諧的校園關(guān)系。