李建紅

【摘要】隨著當(dāng)前的體育教學(xué)改革和發(fā)展，素質(zhì)觀念深入人心，體育改革給體育教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課改向教師提出了更高的要求，需要教師以學(xué)生為主體，尊重差異，在課堂中a讓每一位學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高和進(jìn)步，從而能夠體驗(yàn)到成功的樂趣。而為了將因材施教落到實(shí)處，教師采取體育分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，使得每一位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展，不斷的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力。本文將對(duì)初中體育植入式分層教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中體育 分層教學(xué) 植入

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0249-02

如今隨著教育的不斷改革和發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)下教育的主要目的，分層教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育過程的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)以及能力水平和潛力傾向，將學(xué)生分為幾組，每組人數(shù)相同。而這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗砸约跋嗷プ饔弥杏辛烁玫陌l(fā)展，能夠提高教師教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，但體育植入式分層教學(xué)還仍然存在著不足。

一、當(dāng)前初中體育分層教學(xué)所存在的困境

1.對(duì)心理健康不利

學(xué)校教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生傳授知識(shí)以及技能，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與其他人之間的相處能力以及社會(huì)相處能力，教師要適當(dāng)?shù)膶ⅰ耙虿氖┙獭睉?yīng)用在教學(xué)上，但不應(yīng)該“因材而分開施教。”教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流，與不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展[1]。另一方面，教育離不開當(dāng)代國情，實(shí)施分層教學(xué)具有一定的等級(jí)之分，但教師和家長難免會(huì)給孩子貼上“標(biāo)簽”，這樣會(huì)使得學(xué)生受到嚴(yán)重的打擊，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.分組復(fù)雜化

分層教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行針對(duì)性的分組，每一位學(xué)生的興趣以及身體素質(zhì)和技能水平存在著一定的差異，但這個(gè)分層標(biāo)準(zhǔn)并不清晰。在初中，所有的學(xué)生基本上來自于同一個(gè)區(qū)域，且大部分的學(xué)生技能水平存在著一定的差異性，而學(xué)生的身體素質(zhì)也包括多方面，且分層標(biāo)準(zhǔn)大都難以掌握[2]。另外，也有教師提出進(jìn)行動(dòng)態(tài)性分組，這樣增大了分組的難度，使得一部分的學(xué)生失去了積極性。

二、解決問題的措施以及途徑

1.植入式分層教學(xué)操作步驟

為了能夠解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，教師在教學(xué)過程中，將不同層次的練習(xí)植入到隊(duì)伍中，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可先根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，同時(shí)教師可以各種形式發(fā)揮學(xué)生的特長，例如采用比賽以及游戲等形式，根據(jù)組員的能力選擇游戲或比賽的難度，從而激發(fā)學(xué)生的激情，能夠讓學(xué)生獲得相關(guān)的練習(xí)體驗(yàn)[3]。教師在教學(xué)的過程中，也可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)，以籃球?yàn)槔?，教師可先在課堂中進(jìn)行技術(shù)性的講解，告知學(xué)生籃球的技巧，并示范給學(xué)生看，在講解的過程中語言需要簡單明了，動(dòng)作示范要標(biāo)準(zhǔn)。接著教師安排小組成員進(jìn)行在規(guī)范，先讓一部分學(xué)生學(xué)會(huì)，接著再進(jìn)行分組合作，將團(tuán)隊(duì)任務(wù)的目標(biāo)以及小組評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能夠自主練習(xí)，這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。

2.教學(xué)方式就是差距教學(xué)法

由于每一位學(xué)生具有一定的差異性，在身體素質(zhì)以及體育技能方面都存在著一定的差距，對(duì)此教師在教學(xué)的過程中要進(jìn)行差別化處理。例如，教師在這堂課中準(zhǔn)備教學(xué)生調(diào)高，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)置不同的教學(xué)高度以及教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過采取因材施教的方式，進(jìn)而使得每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的水平完成任務(wù)[4]。這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3.在教學(xué)中教師應(yīng)用一些生活常識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中，可在課堂中適當(dāng)應(yīng)用一些生活常識(shí)，例如教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行快跑的過程中，提出相關(guān)的問題：“空氣有沒有阻力呢？”，而學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，進(jìn)行回答，這時(shí)教師可向?qū)W生說到：“那么這節(jié)課就讓我們一起來利用空氣的阻力進(jìn)行快速跑的訓(xùn)練?！本驮趯W(xué)生疑惑不解之時(shí)，教師可為學(xué)生分發(fā)一個(gè)塑料袋，貼在胸前，讓學(xué)生進(jìn)行快跑，若有學(xué)生的塑料袋掉了下來，說明他的速度減慢了。這樣學(xué)生就會(huì)加快跑步，通過這樣的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，整個(gè)氣氛就活躍了，這堂課學(xué)生在歡聲笑語中度過了，從此加深了學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

隨著當(dāng)前我國教育的改革和發(fā)展，我國教育部門對(duì)學(xué)生的生活越來越關(guān)注，對(duì)此為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生心中體育課程的重要性，教師要讓學(xué)生全部都參與到活動(dòng)中來，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式以及積極的而教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這樣他們就會(huì)更好的參與到體育中來，感受到體育帶給我們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，從而讓學(xué)生能在未來的發(fā)展中越變?cè)胶谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]陳義朝.初中體育植入式分層教學(xué)探析[J].運(yùn)動(dòng)，2017，6（19）：89-90.

[2]石群.定向運(yùn)動(dòng)植入初中體育教學(xué)中的方法[J].知識(shí)文庫，2016，2（18）：67-68.

[3]樊帥.健康元素的植入與大別山區(qū)農(nóng)村學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的優(yōu)化研究[D].信陽師范學(xué)院，2016，8（23）：88-89

[4]李峰.“植入式”體育教學(xué)對(duì)“顯”“隱”性知識(shí)轉(zhuǎn)換的驅(qū)動(dòng)作用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（5）：100-102.