張慧

摘要：初中生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對生命的正確理解，樹立關(guān)于人類與自然的正確世界觀。而這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則需要教師在生物課堂中推行生命教育。在生物課堂中融入生命，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：拓寬課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生命之美；巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生命教育主題；激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，對課后作業(yè)合理布置，滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物；生物教學(xué)

生命教育旨在幫助學(xué)生對生命樹立正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生熱愛生命。同時(shí)生命教育也是德育教育的重要組成部分，需要學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭等多方面的共同努力，才能使學(xué)生更好的理解生命、熱愛生命，并且能珍惜生命，從而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的能力。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中生物教學(xué)中生命教育的滲透進(jìn)行研究，旨在與廣大同仁分享共勉。

一、初中生物教學(xué)中推行生命教育的重要性

新課標(biāo)指出，初中生物教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對生命的正確理解，這也成為了生物教育中一個(gè)新課題，許多相關(guān)研究人員對這個(gè)課題進(jìn)行了深入研究，對于生命教育，在生命教育的方法上也多有建述。生命教育旨在為學(xué)生對生命孕育以及發(fā)展過程有正確的理解，從而達(dá)到使學(xué)生珍惜生命、愛惜自己、尊重他人的目的。培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生觀與生命觀。

生物學(xué)科以探討生命及其發(fā)展規(guī)律為主。主要以動(dòng)植物或人作為基本素材，對學(xué)生探索及理解自然起到引導(dǎo)意義。所以在初中對學(xué)生進(jìn)行生命教育具有很大的優(yōu)勢。學(xué)生可以再植物的生長過程中體會(huì)生命的過程，在人類的進(jìn)化知識(shí)中了解人作為生命的艱辛與不易，是學(xué)生重視生命。在生物教學(xué)中生命教育無時(shí)無刻不在滲透。

二、當(dāng)前初中生教學(xué)中生命教育的缺失

雖然經(jīng)過長時(shí)間的推行，但是生命教育在初中生物教學(xué)中的推行程度卻不盡人意。我們時(shí)常可以聽說到有關(guān)于學(xué)生在對面社會(huì)影響、學(xué)習(xí)壓力、情感因素時(shí)時(shí)而出現(xiàn)傷害他人以及虐待自己或動(dòng)物的事件發(fā)生。而對于生物教學(xué)，校方環(huán)境往往會(huì)影響到物理教學(xué)的全過程，如課時(shí)安排較少，教師由于課時(shí)限制，無暇顧及其他，僅僅將課本知識(shí)交代清楚已經(jīng)實(shí)屬不易，對于生命教育更是無暇顧及。

三、生物教學(xué)中融入生命教育的有效策略

（一）擴(kuò)充課本知識(shí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對課本進(jìn)行充分挖掘，尋找到生物教學(xué)與生命教育的連接點(diǎn)，只有找到連接點(diǎn)，才能保證在生物教學(xué)中生命教育的順利開展。無論是植物或動(dòng)物的成長，還是人類的進(jìn)化，都可以從中感受到生命之美。比如我在講植物分布時(shí)，我精心準(zhǔn)備了多沒課課件為同學(xué)展示哥哥地區(qū)不同的植物分布，并讓學(xué)生通過圖片感受到自然的奇特美景，學(xué)生感受到生命的渺小與壯闊，感受到生命的奇妙之處，通過這種教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)中感覺美，發(fā)現(xiàn)美，然后表達(dá)出來，讓學(xué)生對生命有深一步的認(rèn)識(shí)，從而對生命產(chǎn)生熱愛或敬畏。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

初中教學(xué)題材結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容新穎，并且通多多種多樣的形式來完整內(nèi)容，比較適合融入生命教育，但是這需要教師在工作中適當(dāng)?shù)奶砑咏虒W(xué)內(nèi)容，建構(gòu)“生命教育”課堂體系。在“生物圈中的綠色植物”中。為了使學(xué)生對植物的形態(tài)、作用、生長等各個(gè)方面有更深一步的了解，我運(yùn)用了一些游戲環(huán)節(jié)，我將我準(zhǔn)備好的一些描寫植物的文學(xué)作品拿出來紛紛讀給學(xué)生聽，讓他們說出對應(yīng)的植物是什么，作者還表達(dá)了這些植物的那些特性，對植物哪方面的“品格”進(jìn)行了贊美，例如：“濃綠萬枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”、“更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾”等，讓學(xué)生在美麗的詩句中感受植物的美，感受植物的不同“品格”，我通過這種教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，耿是學(xué)生對生命有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）通過校本講座激發(fā)學(xué)生對生命的熱情

初中生有著思維活躍、興趣廣泛的特點(diǎn)，這也決定了他們有較強(qiáng)的求知欲。對學(xué)生進(jìn)行生命教育，需要激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，筆者認(rèn)為，在課外開展校本知識(shí)的講座或者通過引用名人作品的方式，通過多個(gè)角度向?qū)W生闡述生命的含義。

如在講解“人的繁殖”一節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講述人的生命的誕生過程以及父母養(yǎng)育孩子的艱辛，使學(xué)生懂得善待父母，感謝他們賦予自己生命。校本知識(shí)講座是課堂知識(shí)的延伸，能夠在很大程度上開拓學(xué)生的知識(shí)面，使其掌握書本以外的知識(shí)。在講解《人類活動(dòng)對生物圈的影響》一章時(shí)，我將目前所面臨的環(huán)境問題一一介紹給學(xué)生，如：環(huán)境污染、水資源缺乏等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，從而學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

（四）合理布置課后作業(yè)滲透生命教育

對比初中課程體系全部課程，生物并非“重點(diǎn)科目”，加上在應(yīng)試教育影響頗深的當(dāng)下，一些學(xué)校對該課程不予重視，學(xué)生自身也是得過且過，學(xué)生家長也認(rèn)為該課程與中考關(guān)系不大，因此也不夠重視。但是，生命教育是滲透到每個(gè)人的生命中、生活中的，即便學(xué)生因課業(yè)較為繁重而不能投入較多時(shí)間用于生物學(xué)方面的課外探索，但只要保持對生物科學(xué)的探知欲望，在日常生活中就能夠接受到各種形式的生命教育。例如給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，促使其在生活中領(lǐng)悟生命的意義。教師要將有無滲透生命教育作為評(píng)價(jià)實(shí)踐報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)之一，以此來引發(fā)學(xué)生對生命意義的重視。

四、結(jié)論

初中生命關(guān)系生命科學(xué)與自然科學(xué)，在其中普及生命教育意義重大。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對中學(xué)生特點(diǎn)的分析，認(rèn)為在初中生物課堂應(yīng)該通多校本課程、實(shí)踐活動(dòng)以及課堂教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行各個(gè)角度的生命滲透，使生命教育與初中生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。