李爽

摘要：在現(xiàn)行使用的小學英語教材中，對話（dialogue）占有較大的篇幅。可見，作為旨在培養(yǎng)學生語言交際能力的小學英語對話課，是整個小學英語教學中一個必不可少的重要組成部分。

關鍵詞：小學英語；對話教學；開展

在現(xiàn)行使用的小學英語教材中，對話（dialogue）占有較大的篇幅?？梢?，作為旨在培養(yǎng)學生語言交際能力的小學英語對話課，是整個小學英語教學中一個必不可少的重要組成部分。那么，如何小學英語如何開展對話教學呢？

一、對話教學的基本原則

（一）情景性

人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！闭Z言存在于特定的情景中。如果離開了情景，語言將成為無源之水，無本之木。結合情景進行對話教學可以創(chuàng)造積極主動和生動活潑的課堂教學氣氛，促使學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生充分理解并操練句型。

（二）整體性

小學英語教材中的每篇對話都有一個完整的情節(jié)、人物和交談的內(nèi)容。教學時要讓學生從整體上理解對話內(nèi)容入手，用話題這一主線將會話中的語言知識點串連起來。如果教師將對話分成獨立的句子來教，則不僅會破壞語言情景的整體性，還會使語言知識顯得零亂，影響學生的思維和交流。

（三） 活動性

《英語課程標準》（實驗稿）明確指出，“根據(jù)小學生的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式?！痹诟鞣N各樣的活動中進行對話教學可以避免機械操練，同時也能促使學生用所學語言進行交流，讓學生在交流互動活動中自覺地把注意力從語言形式轉向語言意義，轉向信息和情感的溝通和傳遞。

（四） 主體性

“主體性”是指對話教學要從對語法和知識的講解和以教師為主的教學中解脫出來，充分體現(xiàn)學生的主體地位和主動參與，通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和實踐機會，使學生通過小組合作、個人體驗、感知實踐、參與交流、培養(yǎng)語感。學生在教師的指導下，通過自主學習，觀察發(fā)現(xiàn)、歸納推理，來掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略。

（五）生活性

“生活化”在我們的對話課設計過程中是十分重要的。語言的運用離不開實際生活，脫離生活的語言學習是空中樓閣，紙上談兵。所以，在我們的課堂上，教師應創(chuàng)設和實際生活密切相關的真實情景來幫助學生進行生活化的交際，達到學以致用的目的。

二、小學英語開展對話教學的策略

（一）跟讀、朗讀、強化教學重點

1.跟讀。讓學生直接跟錄音讀，這不僅能訓練學生的聽力，而且能讓學生學習和模仿正確的語音、語調(diào)，感受英美國家的人在特定情境下說話的語氣，進而提高其聽說能力。在學生跟錄音讀的過程中，教師只在學生聽不清讀音時才予以幫助，并就一些內(nèi)容進行簡明扼要的講解。

2.朗讀。朗讀可以分為幾步走：集體朗讀、將全班分為兩組進行朗讀，或者讓學生分為若干組，在小組中分角色朗讀。選幾組同學分角色朗讀，檢測朗讀效果。

3.重點內(nèi)容操練。重點句型操練應在一定的情境中進行，這樣有助于學生理解對話，同時可以訓練他們用英語進行思維。圖片、事物、電腦設計的動畫效果都有助于情境教學。重點句型的操練要在活動中進行，以達到最佳效果，因此教師應沒計多種活動來幫助學生盡快掌握所學的內(nèi)容。重點句型的操練要帶有歸納總結的環(huán)節(jié)，便于學生鞏固要點，認識知識要點的重要性。

（二） 圍繞對話操練詞句，體現(xiàn)整體教學理念

英語教學中提倡“詞不離句，句不離景”的教學理念。教師不應孤立地操練對話中的詞匯和句型，而應圍繞對話來操練主要句型和詞匯，為對話教學做好語言鋪墊。在三四年級的對話教學中，我們也應像高年級關注語篇的整體性教學一樣，關注每篇對話教學的整體理解和完整情節(jié)。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達到靈活運用語言的綜合能力。

（三） 創(chuàng)設對話“流白”，讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣

“流白”指我們在教學時可以預設不完整的對話，給學生質(zhì)疑問難、擴展思維的機會，在充分理解對話主題的框架下創(chuàng)造性的演繹對話內(nèi)容.低年級可以利用圖畫創(chuàng)設“流白”，用簡筆畫、單詞卡片直觀地呈現(xiàn)課文對話情景，鼓勵學生運用所學的初步英語知識為圖中人物配上語言.高年級的學生隨著認知水平的不斷提高，可以逐步豐富利用食品、情景創(chuàng)設計“流白”。對話教學要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，在教學中應為他們提供充分的操練語言的機會、運用口語交際的機會以及想象與創(chuàng)造的機會，引導他們進行發(fā)散思維，最大限度地發(fā)揮學生的主體性。

（四）靈活操練，強化對話教學

小學的對話教學，最常用的可采取游戲的方式操練，也可采取小組合作學習的方式操練，其實小組合作學習的方式在英語教學中體現(xiàn)的最為充分，比如：師生之間的對話、生生之間的對話、同位之間、男女生之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學習在英語課上可以說貫穿始終。在操練對話時，要特別強調(diào)合作學習，它能使優(yōu)生帶動差生共同進步，培養(yǎng)協(xié)作精神，增強自信心、提高興趣。提醒大家不要走合作學習的誤區(qū)，合作學習要有目的性，要講清內(nèi)容，教師要特別加強合作學習的指導。決不能讓合作學習流于形式，要實現(xiàn)真正意義上的合作。新知學完后，教師不要急于讓學生表達，應留有一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。

（五）課外練習，自創(chuàng)對話

除了在課堂上運用對話教學的各種方法，我還引導學生自主的創(chuàng)設對話，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂為學生所創(chuàng)造的景物、場景是有限的。因此，我注重從學生開始接觸英語就鼓勵他們自己創(chuàng)造對話，鼓勵他們盡可能的多使用英語。