摘 要：新課標(biāo)的推進(jìn)，使傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端無(wú)所遁形，教學(xué)質(zhì)量低、教學(xué)效率不高等問(wèn)題層出不窮?；谶@種情況，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。在如今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，沒(méi)有很好的自律能力，為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采取合理手段。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文閱讀；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.33

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-07

作者簡(jiǎn)介：湯志強(qiáng)（1974—），男，福建云霄人，一級(jí)教師，本科。

一、新課程下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文作為初中階段必修科目，會(huì)陪伴學(xué)生一生。為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)的教學(xué)情境，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，教師在教授《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)實(shí)施合理教學(xué)導(dǎo)入：“每個(gè)人都要告別童年，你們?cè)诟鎰e童年時(shí)都會(huì)想些什么？今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，便會(huì)對(duì)魯迅的童年時(shí)光進(jìn)行介紹?！边@時(shí)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，為接下來(lái)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）明確閱讀目的性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)閱讀目的充分明確，提高學(xué)生閱讀水平。例如《陋室銘》，作為初中語(yǔ)文必學(xué)內(nèi)容，也是古文的經(jīng)典作品。通過(guò)閱讀此篇文章，學(xué)生可體會(huì)到音樂(lè)之美，另外也可學(xué)習(xí)到寫(xiě)作技巧，從內(nèi)容的學(xué)習(xí)上能感悟到作者高潔傲岸的思想之美。總而言之，教師應(yīng)對(duì)閱讀的目的性加以明確，使閱讀不再是一種散漫的活動(dòng)。

（三）采用有效閱讀技巧

1.從整體上感知文章

在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生應(yīng)從整體上感知文章，對(duì)文章的大體思路加以深入探尋。例如學(xué)生初讀文章時(shí)，不求進(jìn)行細(xì)致推敲，只要能把握文章大意即可。比如《傷仲永》這篇文言文比較簡(jiǎn)短，但是古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代白話文畢竟在意思上有所不同，學(xué)生首先就應(yīng)該根據(jù)課文后面所給注釋對(duì)照原文理解文章大意，結(jié)合課文后面所給提問(wèn)思考議論文的表現(xiàn)手法， 這篇文章是先敘后議，以方仲永“受之于天如此其賢， 卻不受之人而泯然眾人”的事例強(qiáng)調(diào)了一個(gè)有利于成長(zhǎng)的環(huán)境和后天學(xué)習(xí)的重要性，告訴大家后天教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的決定意義。這是理解文章內(nèi)容的最基本要求。再進(jìn)一層，學(xué)生可以向深處挖掘，具體從哪些地方來(lái)表現(xiàn)“傷”、“傷”有幾層意思等。自我學(xué)習(xí)的過(guò)程就是以漁得魚(yú)，更好地掌握方法。

2.掌握各種文體不同閱讀要素

不同體裁文學(xué)作品的特點(diǎn)有顯著差異，在閱讀中，學(xué)生應(yīng)充分把握閱讀要素，并運(yùn)用一定閱讀方法。例如在閱讀記敘文時(shí)，學(xué)生應(yīng)抓住六個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，對(duì)記敘文順序進(jìn)行明確，積極尋找文章的線索。在散文閱讀中，學(xué)生應(yīng)抓住“形散神不散”特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)抓住對(duì)象主要特點(diǎn)，并對(duì)閱讀方法加以探討，明白作者采用了怎樣的材料，明確閱讀方法。

3.以說(shuō)帶讀

朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，在實(shí)際操作中學(xué)生應(yīng)將眼、口、耳、腦聯(lián)合應(yīng)用，一方面來(lái)提升理解能力，另一方面則能幫助積累更多詞匯。為提高閱讀水平，教師通過(guò)朗讀的開(kāi)展構(gòu)建有效教學(xué)課堂。例如，在閱讀朱自清的《春》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生帶入自身情感，利用生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建畫(huà)面。

4.正確把握三維目標(biāo)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種有效方法，通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，不斷豐富學(xué)生體驗(yàn)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師不能僅僅停留在分?jǐn)?shù)上，還應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

5.凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，深入研究教案。教案包括提出課堂教學(xué)問(wèn)題、給出標(biāo)準(zhǔn)答案等。而在高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用談話方式，將預(yù)先設(shè)置好的問(wèn)題引發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要點(diǎn)分析

（1）促進(jìn)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，以閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式開(kāi)展，可不斷深化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育。而且讀寫(xiě)結(jié)合屬于我國(guó)比較傳統(tǒng)的一種教學(xué)方式，教師將其應(yīng)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可在改善學(xué)生寫(xiě)作水平、提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生使用語(yǔ)言，將學(xué)生自我價(jià)值取向較好地顯現(xiàn)出來(lái)。隨著初中語(yǔ)文教學(xué)新課改愈發(fā)深入，初中語(yǔ)文教師也可在日常教學(xué)中加入一些專題寫(xiě)作方面的內(nèi)容，主要體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)情感跳讀、價(jià)值觀念，同時(shí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中較好地融入讀寫(xiě)形式，由情感教育方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解情境教學(xué)及實(shí)踐，提升其情感認(rèn)知水平；使學(xué)生于此基礎(chǔ)上和自身經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)進(jìn)行較好的融合，在激發(fā)寫(xiě)作積極性的同時(shí)，還能凈化心靈，最終形成正確的價(jià)值觀念。

（2）閱讀材料和作文選材結(jié)合。一篇作文優(yōu)秀與否在很大程度上由選材的好壞決定，寫(xiě)作素材的合理選擇是學(xué)生寫(xiě)作水平的具體表現(xiàn)。但現(xiàn)階段，“假、大、空”是初中生作文的主要缺點(diǎn)，學(xué)生所選素材與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，也缺乏自主性的思考。而閱讀是寫(xiě)作素材的主要來(lái)源，日常對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠在閱讀的過(guò)程有意識(shí)地發(fā)掘、積累可應(yīng)用在寫(xiě)作中的素材。初中語(yǔ)文課本上就有較為豐富的寫(xiě)作素材，例如，《背影》一文中有對(duì)父親買橘子過(guò)程的描述，教師可讓學(xué)生對(duì)此部分文字進(jìn)行積累，隨后讓學(xué)生遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)親人送別自己的場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)。又如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生對(duì)課本上所選片段進(jìn)行閱讀，對(duì)課本上的一些段落進(jìn)行摘抄積累，還可要求學(xué)生對(duì)全書(shū)進(jìn)行閱讀，并要求對(duì)精彩片段與語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，使學(xué)生的素材積累更為豐富，以便于作文時(shí)可以“手拈來(lái)”，作出內(nèi)容充實(shí)、情感真切的文章。

（3）更新并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。需要注意的是，很多教師在應(yīng)試教育環(huán)境、升學(xué)考試等影響之下，往往關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，其教學(xué)模式較古板。基于新課標(biāo)不斷深入的環(huán)境，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，更新且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為閱讀教學(xué)主體，并在初中閱讀教學(xué)中融入相應(yīng)的人文教育方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的教育，以充分滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，夯實(shí)教師自身基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念加以創(chuàng)新，為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情景化體驗(yàn)，構(gòu)建相應(yīng)的情景化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣漸漸提高。閱讀自身屬于較平面的內(nèi)容，經(jīng)設(shè)計(jì)情境教學(xué)，可大大改善文本教學(xué)中比較古板的教學(xué)情況，教師也可于文本教學(xué)中融入音樂(lè)、小視頻、圖片等，運(yùn)用優(yōu)美的音樂(lè)旋律將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握文章內(nèi)容。比如，教師在講解《荷塘月色》時(shí)，可在課堂上播放伴奏曲，使學(xué)生閱讀期間感受荷塘月色情景，在良好的環(huán)境中享受并學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者對(duì)新課程下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策進(jìn)行了闡述，旨在提高學(xué)生閱讀水平，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以創(chuàng)新，從而提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

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