鄭愛(ài)春 唐令中

摘 要：當(dāng)代教育，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，“教”與“學(xué)”也在發(fā)生“雙重革命”，即加快從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，從“知識(shí)傳授為主”向“能力培養(yǎng)為主”轉(zhuǎn)變，從“課堂學(xué)習(xí)為主”向“多種學(xué)習(xí)方式”轉(zhuǎn)變。文章以初中語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)為例，較為全面地闡述了“拋錨式教學(xué)”在教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路、實(shí)踐過(guò)程及拓展反思。

關(guān)鍵詞：“拋錨式教學(xué)”；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-27

作者簡(jiǎn)介：鄭愛(ài)春（1980—），男，瑤族，湖南江華人，湖南省江華瑤族自治縣寶昌九年制學(xué)校教務(wù)主任，一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及農(nóng)村留守兒童教育；

唐令中（1963—），男，湖南永州人，湖南省永州市零陵區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，本科，研究方向：教師教育。

“拋錨式教學(xué)”又稱(chēng)“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”，要求學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中去感受和體驗(yàn)，而非僅僅聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)的間接介紹和講解。研究認(rèn)為，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是核心，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是開(kāi)展“拋錨式教學(xué)”較為有效的模式。下面以《背影》的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境

利用班班通和教室的多媒體設(shè)施，播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《父親》，隨著扣人心弦的樂(lè)曲聲，學(xué)生情不自禁地想起了自己的父親，想起了終日辛勤操勞、時(shí)刻把自己冷暖掛在心頭、默默關(guān)心自己的父親?！澳鞘且环菰鯓痈腥朔胃?、動(dòng)人心弦的父愛(ài)呀！現(xiàn)在我們帶著這份感動(dòng)共同欣賞這篇美文《背影》。朱自清先生的散文《背影》以質(zhì)樸的語(yǔ)言、純真的親情感動(dòng)了一代又一代人。”（教師一邊動(dòng)情講述，一邊板書(shū)課題：《背影》）這樣導(dǎo)入不僅自然貼切，創(chuàng)設(shè)了有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍，而且給學(xué)生留下了巨大的想象空間，為激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)愛(ài)父母、愛(ài)親人的情感態(tài)度價(jià)值觀提供了難得的素材。

2.提出問(wèn)題

請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合課文，研討下列問(wèn)題：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解第2、3自然段在文中的作用，體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。

（2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)？這幾句話(huà)有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）

（3）文章除了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

要求：訪(fǎng)問(wèn)博客或在QQ群里討論交流；結(jié)合教師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)案自主探索；以小組為單位搜集資料，討論交流，由一人執(zhí)筆寫(xiě)出初稿，制作成學(xué)生演示文稿或?qū)W生網(wǎng)站；通過(guò)班級(jí)QQ群進(jìn)行討論交流或在博客上發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)、互相解答學(xué)習(xí)中及課件制作中的困惑。

通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)被設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)生被置于積極的問(wèn)題解決者的角色，直接去面對(duì)真實(shí)世界情境的建構(gòu)問(wèn)題，在問(wèn)題求解過(guò)程中發(fā)展各方面的綜合能力。

二、課中研討

課堂上，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，先在組內(nèi)自由討論，然后每個(gè)小組推舉代表分享小組學(xué)習(xí)成果。之后，師生共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

（1）學(xué)生邊學(xué)習(xí)課文邊思考以下問(wèn)題：文章幾處寫(xiě)到父親的背影？（“我不能忘記的是他的背影”“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影”“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”“又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”）

作者為什么多次寫(xiě)到他的悔恨和自責(zé)？從他悔恨和自責(zé)的語(yǔ)句中，你體會(huì)到了什么？（作者沒(méi)有直訴思念之情，沒(méi)有直露感激之心，巧妙地以悔恨來(lái)反襯思念之情，使之顯得格外含蓄、真摯和深沉）

課文從背影描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的外貌、動(dòng)作，你是如何理解這些動(dòng)作的？（著重研讀“蹣跚”“攀”“縮”“傾”等詞，可用換詞，如“跳”“躍”等詞進(jìn)行比較，體會(huì)父親一系列動(dòng)作背后包含的愛(ài)子深情）

（2）學(xué)生參照《背影》，以“父親我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：從模仿到創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。因此，寫(xiě)作文時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)文課本，課本里的范文是編者精選出來(lái)的名家名篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的典范。這樣不僅能提高學(xué)生的作文能力，同時(shí)可以結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。

（3）如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂評(píng)價(jià)有著舉足輕重的作用，這不僅是課堂教學(xué)的重要組成部分，而且是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。高水平的教師能運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能讓課堂充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。

一是學(xué)生自評(píng)互評(píng)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)互評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并能自我反省，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生虛心接受別人意見(jiàn)的品格。教師要抓住機(jī)會(huì)，利用新課程中的探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)查報(bào)告，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，明白自己好的方面是什么，不足之處在哪里，如何進(jìn)行改進(jìn)，這樣既使學(xué)生獲得了成就感，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，甚至使學(xué)生終生難忘。

二是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。我們可以采取記分的方式，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)記錄他們的得失，并展示他們?nèi)〉玫膶W(xué)習(xí)成果。這樣會(huì)使“優(yōu)者更優(yōu)，差者變優(yōu)”，能保持他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性并獲得成就感、愉悅感。特別是辦公軟件EXCEL，為實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)提供了技術(shù)支撐。教師可以利用EXCEL現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)小組得分，當(dāng)場(chǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)場(chǎng)宣布優(yōu)勝小組名單并發(fā)獎(jiǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和集體主義精神。

三、課后拓展

課后拓展是一種新的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它是在反思傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形式的嶄新探索，有效的課后拓展可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的生機(jī)。朱自清的《背影》通過(guò)一條與眾不同的途徑，反映了一種在舊道德觀念“退潮”時(shí)，人與人之間的關(guān)系，特別是父子關(guān)系中最真誠(chéng)、最動(dòng)人的天倫的覺(jué)醒。如何在課后拓展中弘揚(yáng)這一主旨？我設(shè)計(jì)了下列練習(xí)，讓學(xué)生選做一題：

（1）有人說(shuō)，朱自清的《背影》失之傷感?！耙粋€(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶ㄈ绾文?？可以與大家分享一下。

（2）有人說(shuō)：“《背影》一篇，論行數(shù)不滿(mǎn)五十行，論字?jǐn)?shù)不過(guò)千五百言……由于這篇短文被選為中學(xué)國(guó)文教材，在中學(xué)生心目中，‘朱自清三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”為什么朱自清的散文如此為人所推崇？

我要求學(xué)生一是利用班級(jí)QQ群進(jìn)行討論交流。由于小組成員對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有不同的理解和認(rèn)識(shí)，或者由于成長(zhǎng)背景和經(jīng)歷等原因，與其他學(xué)習(xí)者會(huì)有不同認(rèn)識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了兼顧這種差異，營(yíng)造學(xué)習(xí)者之間良好的協(xié)作氛圍，教師就可以利用QQ 群論壇發(fā)帖、跟帖來(lái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。二是修改實(shí)踐作品。我結(jié)合學(xué)生們?cè)赒Q群、博客上發(fā)表的意見(jiàn)，對(duì)照學(xué)生演示文稿評(píng)價(jià)量規(guī)或?qū)W生網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)，進(jìn)一步修改自己的作品。三是評(píng)選優(yōu)秀作品。首先以小組為單位進(jìn)行優(yōu)秀作品推薦，然后全班對(duì)各小組推薦的優(yōu)秀作品投票，確定優(yōu)秀作品。

總之，《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了自主探索的契機(jī)，從問(wèn)題的提出，到數(shù)據(jù)處理、學(xué)習(xí)小結(jié)等環(huán)節(jié)，都以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主，采取多種學(xué)習(xí)方式，有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索、研究進(jìn)取的能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，著眼學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從自己出發(fā)，自己去觀察和思考，從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂的主角，教師成為學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者和支持者這一目的。

參考文獻(xiàn)：

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