陸美娟

摘 要：現(xiàn)在教育行業(yè)迅速發(fā)展，尤其是對學(xué)生的英語教育，更是與時俱進，打破了僵硬的模式，將英語和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，更加了解到了傳統(tǒng)文化，從而促進寫作水平和見識，形象的認識到中國傳統(tǒng)文化和外國英語教育的差異。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；英語寫作；策略研究

引言

高中時期，國家對于學(xué)生的英語培訓(xùn)也是加大力度，不僅提上高考的行列，還在大學(xué)設(shè)置專門的課程，而在英語教育中，結(jié)合學(xué)生的語言綜合能力而形成的英語寫作教學(xué)更是重中之重，通過學(xué)生的寫作練習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握英語知識的多少有一定的了解，而且學(xué)生在寫作中絕大多數(shù)都是以西方的文化作為中心，這就相當于接收外面的知識，可是這樣的現(xiàn)象，也最終導(dǎo)致了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的缺失，達不到傳統(tǒng)與英語的相結(jié)合。教師應(yīng)該在英語教育中引入傳統(tǒng)文化，讓東西方文化進行融合，達到更高的寫作水平。

一、文化差異

鑒于東西方的文化內(nèi)涵以及人的認知不同，因此，東西方的文化不僅具有一定的差異性，而且在句式結(jié)構(gòu)順序，語法等的表達是完全不同的，教師應(yīng)在教學(xué)中，去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種差異，不應(yīng)讓學(xué)生形成死搬硬套教材的習(xí)慣，比較中外文化，融合文化。

教師教研中，先通過中西方的日常詞語進行比較，例如在中國有老天爺?shù)慕蟹?，但是在西方卻是god；他們的表意是不同的，但是寓意卻是相同的，類似于這種詞匯的差別還有很多，通過對比，可以讓學(xué)生初步的了解文化差異。教師還可以通過用中國古諺語去教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，比如愛屋及烏，在英語中則翻譯成love me，love my dog.英語beauty lies in lovers eye，翻譯成中文是美麗的人出現(xiàn)在眼睛里，但是中文卻翻譯成“情人眼里出西施”。這類諺語反應(yīng)了東西方文化的認識、心理的差異性，只有理解了語言的語法系統(tǒng)才能真正的學(xué)好英語。例如主謂賓的用法，還有英語對于時態(tài)要求，中文則沒有，種種的差異性需要教師一一去教學(xué)。

二、以傳統(tǒng)文化為主的英語寫作教學(xué)策略

（一）融入傳統(tǒng)文化

在現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)生的寫作練習(xí)大多比較集中于書面的寫作表達中，其特點便是寫作模式、寫作習(xí)慣是相同的，一些教師為了學(xué)生的寫作，經(jīng)常讓學(xué)生記一些普通的短句，比如第一段開始，則是as we all know，每段句首都有一些固定的詞匯短句去進行寫作，這種固定模式的形成非常不利于學(xué)生寫作，而且導(dǎo)致英語寫作的主題枯燥性、不變性，也導(dǎo)致學(xué)生的千篇一律，因此，在英語寫作練習(xí)中，可以適當?shù)募尤胍恍┲袊鴤鹘y(tǒng)文化知識，比如，圍繞“春節(jié)”寫一些過年習(xí)俗，了解一些過年的單詞，類似于紅包red pocket的單詞，還有年夜飯的菜系名詞，或者是一些固定的傳統(tǒng)特色小物件，這些都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以拓展學(xué)生的詞匯量，體驗到傳統(tǒng)文化的魅力和英語的碰撞，提高中西文化的交流程度。

（二）教研方式多樣性

文化的傳播最好的方式便是慢慢滲透到學(xué)生的日常生活中，提高寫作水平并不止單純的書面表達，傳統(tǒng)文化具有潛移默化的功能。要想將傳統(tǒng)文化慢慢深入教研活動中，教師就必須起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化，欣賞祖國的博大精深，進而激發(fā)學(xué)生的愛國意識，啟發(fā)學(xué)生對于社會、對于生活的感悟。在設(shè)計課程中，教師可以圍繞傳統(tǒng)文化去設(shè)計多樣的比賽，比如，成語接龍，以英文的形式進行比賽；還可以圍繞諺語去描述一段英文小故事，進行寫作積累；還可以聯(lián)合學(xué)校舉辦英語舞臺劇，進行比賽，設(shè)置獎勵；黑板報的制作可以圍繞傳統(tǒng)文化制定主題，讓學(xué)生去采訪調(diào)查，了解當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，翻譯成英文版的黑板報。這些方式方法刺激學(xué)生的表演欲，加強學(xué)生的口語能力，增加學(xué)生的詞匯量，豐富了她們的業(yè)余時間，在潛移默化中影響學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生民族感，和對傳統(tǒng)文化的熱愛。課余活動利用了傳統(tǒng)文化為主題去進行英語的寫作練習(xí)，讓傳統(tǒng)文化和英文相結(jié)合，貼近學(xué)生的實際生活，更加有利于學(xué)生掌握英語和了解傳統(tǒng)文化，達到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代英語的完美融合。

（三）校本資源

作為現(xiàn)代化的教育資源是很豐富的，作為文化古國，學(xué)生的周圍充滿了文化的知識資源，而其中的校本資源更是圍繞學(xué)生，教師應(yīng)該對校本資源加以利用，把傳統(tǒng)文化和教研資源完美的結(jié)合到一起，對于傳統(tǒng)文化在高中生英語寫作教研中有著重大的意義。教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)文化、文學(xué)著作等方面深入的向?qū)W生引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到千年的中華文化的博大精深，有助于學(xué)生深層感悟傳統(tǒng)文化，提高文化認同感。結(jié)果證明，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛之情是很高漲的，在傳播中華傳統(tǒng)文化的同時，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的意識能力，激發(fā)愛國情感。比如，夏邑是中國有名的教育學(xué)家孔子的故鄉(xiāng)，孔子的思想對于我國幾千年的文化都有著深刻的影響力，在英語教學(xué)中，可以圍繞孔子的思想為主題去進行寫作練習(xí)，利用學(xué)生寫作，可以很好的將孔子的教育理論滲透到學(xué)生的練習(xí)中。

三、融入傳統(tǒng)文化的英語寫作教學(xué)意義

中國傳統(tǒng)文化正在以擴散的方式吸引全世界的眼光，比如我國的國粹京劇，而傳傳統(tǒng)文化具有一定的中國特色。將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代英語結(jié)合在一起，有利于傳統(tǒng)文化的傳播，同時，也提高了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，從側(cè)面提升了學(xué)生英語寫作水平。學(xué)生在英語寫作中是以學(xué)生的文化量和學(xué)生的認識以及學(xué)生的語言基礎(chǔ)去寫作的，通過傳統(tǒng)文化的滲入，對于學(xué)生的文化拓展和學(xué)生認知水平有很大的提升，還可以加強學(xué)生的口語化交流，激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的積極性，避免英語寫作偏向西方化，融入傳統(tǒng)文化，形成具有中國特色的英語寫作練習(xí)。

結(jié)束語

以上描述，教師必須以傳播傳統(tǒng)文化知識為己任，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，將課程的課前、課余、課后涵蓋落到實處，使學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時，英語寫作水平也能獲得提高，真正做到中西合璧，傳播了傳統(tǒng)文化，又學(xué)到了外語知識，做到中外結(jié)合。通過對學(xué)生英語寫作的練習(xí)中，可以增加學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的詞匯量，開展多樣化教學(xué)，可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化寫作的積極性，通過校本資源，可以擴大學(xué)生的眼界，了解更多的傳統(tǒng)文化和西方文化。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市第九中學(xué)）