羅曉艷

摘 要：子曰：“吾日三省吾身”這句話強調(diào)了在學(xué)習(xí)的過程中反思習(xí)慣的重要性，隨著新課改的全面推進，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷規(guī)范教學(xué)模式，力爭找出合適的教學(xué)思想的規(guī)劃來促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。就初中數(shù)學(xué)課堂如何強化學(xué)生的反思習(xí)慣進行探討，主要從反思教學(xué)情境創(chuàng)建、反思平臺構(gòu)建、錯誤資源反思和趣味性內(nèi)容的引導(dǎo)四個方面進行論述，希望能夠促進初中生反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；反思習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的形象思維和邏輯思維要求較高，很多初中生在解題的過程中都按照抽象的理論公式進行推倒和分析，即便最后將題目解答正確亦無法從中理會到題目分析過程的來龍去脈。為此，教師必須加強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的反思習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)思考的過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，從而活躍解題思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

一、提高學(xué)生反思能力，創(chuàng)建反思教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課堂上加強學(xué)生的自我反思有利于其數(shù)學(xué)邏輯思維的強化，而引導(dǎo)學(xué)生進行反思習(xí)慣的培養(yǎng)變成為了每個數(shù)學(xué)教師的重點任務(wù)之一。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在反思的情境中進行自主思考，從而提高自身的反思能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要解決數(shù)學(xué)本身與學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，而其最佳的方案便是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生通過一遍又一遍的反思能夠深入數(shù)學(xué)題目的研究中去，并找到數(shù)學(xué)問題的核心，從而打破對原有知識的錯誤認知。學(xué)生在新的認知中會強化自身的數(shù)學(xué)思維，并以此來提高解題能力和數(shù)學(xué)成績[1]。需要強調(diào)的是，初中數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性較強，學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)中進行反思同樣能夠獲得較大的提升。

二、合理安排課外作業(yè)，構(gòu)建反思交流平臺

初中生的學(xué)習(xí)壓力與小學(xué)生相比明顯增大，除了學(xué)科的開設(shè)數(shù)量增多以外，其知識點的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷增多。初中數(shù)學(xué)知識的理論性較強，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要明確的了解各個知識點的應(yīng)用原理，還要懂得在實踐解答的過程中找出其重難點，并以此來提高自身的解題能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教師會給學(xué)生布置較多的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過大量習(xí)題的訓(xùn)練來提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師應(yīng)合理的對數(shù)學(xué)課外作業(yè)進行安排，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)，在每天的課外作業(yè)中預(yù)留出一部分時間供學(xué)生反思，讓學(xué)生在反思中提高對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟。學(xué)生在自主反思中容易產(chǎn)生多種多樣的問題與疑惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其疑問進行記錄，在第二天的課上與大家進行分享，學(xué)生在彼此的交流中對其疑惑進行解答，一方面促進了其反思習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面促進了班級整體學(xué)生的協(xié)調(diào)進步[2]。

三、善于提出問題，利用錯誤資源進行反思

初中數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題才能引發(fā)自身對數(shù)學(xué)知識的思考。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會提出問題并要去教師為其進行講解。此時，教師不應(yīng)該直接為學(xué)生解答，而是要與學(xué)生進行互相探討，在探討中激發(fā)學(xué)生的自我反思主動性，讓學(xué)生在與教師的互動中反思自己的思考錯誤點，進而培養(yǎng)其自身的反思習(xí)慣。此外，學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中往往會出現(xiàn)錯誤，教師要培養(yǎng)學(xué)生說“為什么”的習(xí)慣，讓學(xué)生自行尋找解題中出現(xiàn)的錯誤點，并利用錯誤資源進行反思，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、搭建趣味性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的原動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思的根本是加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感興趣才能進行自主反思。教師作為教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要善于搭建趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進行自主反思，并在無聲的反思中進行自我評價[3]。值得強調(diào)是，教師在課堂教學(xué)中也要善于對學(xué)生做出評價，找到每個學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，使得學(xué)生在對自身不足有著清晰認識的條件下進行自我反思，這樣的反思習(xí)慣更具備針對性，更能正確的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)反思。

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思的習(xí)慣將對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成會有作用，為了能夠更快地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，教師可以在學(xué)生反思的過程中引導(dǎo)其進行自我學(xué)習(xí)的對比，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度對成績的影響，從而堅定學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信念，通過不斷的糾錯和反思來提高自身的學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要不斷培養(yǎng)自身的反思習(xí)慣，并從反思中自主思考，從而透徹地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對自身進行思考能夠?qū)ζ洳蛔氵M行檢驗，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要懂得運用多元化的教學(xué)手段推進教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行自主反思，并從反思中提高學(xué)生的智力與能力。

參考文獻：

[1]樊生麗.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（5）：70-71.

[2]魏洪偉.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)[J].中華少年，2017（34）：128.

[3]朱乾.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（23）：80.

編輯 馬曉榮