趙燕

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教育體系了，這就要求教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定相符合地教學(xué)目標(biāo)，將分層教學(xué)的方法與化學(xué)課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)地積極性，從而有效地提高學(xué)生的課堂效率。根據(jù)學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)特點就如何實施分層教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，并根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些實際性的建議，希望對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中階段；分層教學(xué)；有效策略

一、制定分層教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知，興趣是學(xué)生最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生只有對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會想要去認(rèn)識、了解這門學(xué)科。但在當(dāng)前的化學(xué)課堂上，很多教師按照自己的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，忽略了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)既復(fù)雜又枯燥無味，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，降低化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的知識面，這樣可以讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)高一必修二《元素周期表》這一課時，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要求不可過高，可以讓其先背會前十個化學(xué)元素即可，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要求其背會前24個，并會默寫，這樣教師通過分層教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的化學(xué)水平。

二、分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

化學(xué)是一門內(nèi)容復(fù)雜、較為抽象的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些難以解決的問題，如果教師沒能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次及時引導(dǎo)他們走出困境，就會使學(xué)生無法解決遺留下的問題，長此以往，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在課堂上的積極性不高，常常上課睡覺、嬉戲打鬧、說悄悄話等現(xiàn)象，使得課堂變得懶散、沒有活力，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會導(dǎo)致教學(xué)效率呈現(xiàn)下降的趨勢。為改變這樣的教學(xué)情況，教師在化學(xué)課堂上可以利用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力、個性差異等情況分層教學(xué)，明確地定位學(xué)生，將學(xué)生各層次的潛力都挖掘出來，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平。具體的教師可以從以下幾個方面出發(fā)：一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分成幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在課堂上放慢講課速度，利用一些簡單的例子幫助他們明確教學(xué)概念，設(shè)計相應(yīng)的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿活躍的氣息。對于那些基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，教師可以對其提出一些有難度的課堂提問，讓學(xué)生進(jìn)行分析、探究，這樣可以提高學(xué)生的自主探究能力以及做題的速度，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是教師要分層布置課后作業(yè)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識都能有效地得到練習(xí)，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用分層課外活動，體驗化學(xué)樂趣

課外活動是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，如果教師想要提高學(xué)生的化學(xué)成績，就不能讓學(xué)生局限于課堂之中，還要注重學(xué)生的課外活動，將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在課外活動的過程中更好地接受學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的化學(xué)水平。但在當(dāng)前的化學(xué)課堂上教師只關(guān)注學(xué)生的課堂效率，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)不聞不問，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，課外時間都用在了看課外雜志、玩耍等對學(xué)習(xí)沒有用的地方，沒有時間去鞏固化學(xué)知識，為了改變這樣的教學(xué)狀況，教師在教學(xué)中可以利用分層課外活動，讓學(xué)生體驗化學(xué)地樂趣，從而提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率。例如，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以組織他們參加一些簡單的課外互動，像化學(xué)趣味知識競賽、化學(xué)小實驗等，讓其在活動地過程中既可以收獲樂趣，還能增強(qiáng)他們地學(xué)習(xí)信心，提高化學(xué)課堂效率。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其參加一些難度較大的活動，像化學(xué)奧賽、化學(xué)演講比賽、化學(xué)學(xué)術(shù)交流會等活動，讓其在參與活動的過程中不斷突破自我，增強(qiáng)自身的化學(xué)水平。

綜上所述，分層教學(xué)的方法是在新課改背景下提出來的，符合當(dāng)前的教育體系。利用分層教學(xué)，不僅能夠激發(fā)高中生對化學(xué)的興趣，而且能有效地提高學(xué)生的課堂效率，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，利用分層教學(xué)幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的化學(xué)知識。除此以外，教師還要不斷豐富自己的理論知識，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為提高學(xué)生的化學(xué)水平進(jìn)行下一步的探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君