謝少華

摘要：核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展與完善自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是個(gè)體應(yīng)具有的起基礎(chǔ)和支撐作用的素養(yǎng)。任何學(xué)科都有其對(duì)于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻(xiàn)與個(gè)性貢獻(xiàn)。只有明晰本學(xué)科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學(xué)科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。所以，我們必須讓改革真正落到實(shí)處，我們必須通過一些有效的教學(xué)方法讓學(xué)生自主實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、積累，通過“問題化”、“情景化”教學(xué)，把“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我、完善自我、融入社會(huì)、勝任工作的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；物理教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

一、核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”最早出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中，在1997年啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與選擇：理論和概念的基礎(chǔ)”研究項(xiàng)目，為了推進(jìn)核心素養(yǎng)走進(jìn)教育實(shí)踐，2005年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織又發(fā)布了《核心素養(yǎng)的界定與選擇：行動(dòng)綱要》，以增強(qiáng)核心素養(yǎng)應(yīng)用于教育實(shí)踐的可操作性。

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成為重中之重。核心素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展與完善自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，是適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是個(gè)體應(yīng)具有的起基礎(chǔ)和支撐作用的素養(yǎng)。任何學(xué)科都有其對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻(xiàn)和個(gè)性貢獻(xiàn)，明晰本學(xué)科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學(xué)科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。學(xué)科核心素養(yǎng)為核心素養(yǎng)的形成提供了平臺(tái)，核心素養(yǎng)的落實(shí)又會(huì)強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)科教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。

二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

1.物理觀念

通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用這些觀念描述自然界的圖景。

2.科學(xué)思維

通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有建構(gòu)理想模型的意識(shí)和能力；能正確運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。

3.科學(xué)探究

通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測(cè)與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果。

4.態(tài)度與責(zé)任

通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作、尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵循普遍接受的道德規(guī)范；理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

三、如何在物理學(xué)科的課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)

（一）問題化與情景化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

縱觀人類社會(huì)，無論是思想發(fā)展史、社會(huì)進(jìn)步史，還是科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、技術(shù)革新史，無一不是在不斷發(fā)現(xiàn)新問題中解決問題，又在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題。這說明我們比較回歸對(duì)問題的探究，并在這個(gè)過程中激發(fā)自己的智慧。這要求我們教師比較在教學(xué)過程中，幫學(xué)生搭建起“問題化”的橋梁，讓學(xué)生勇于思考、大膽假設(shè)、積極探索，成功跨越。

在高中物理課堂上，切實(shí)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，切實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建過程下工夫，真正讓學(xué)生在課堂中獲得親身的體驗(yàn)，才能有效促進(jìn)學(xué)生獲得高階認(rèn)知能力。

（二）基于“問題化”的學(xué)習(xí)沖勁，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要通過能力發(fā)展的渠道。學(xué)生有沒有形成能力，必須通過能否完成某種活動(dòng)加以驗(yàn)證，所以，我們要學(xué)生形成某種能力，不可能把某種結(jié)構(gòu)直接傳授給他，必須借助于活動(dòng)這個(gè)載體。

1、以學(xué)生為中心，在課堂上開展科學(xué)探究活動(dòng)

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法，是提出科學(xué)問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力?？茖W(xué)教學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，通過探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，突出學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2、靈活地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立并與課程目標(biāo)一致的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終成果和評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)思維以及所學(xué)知識(shí)結(jié)合相關(guān)技術(shù)進(jìn)行探究、合作、交流、分享，把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，從學(xué)科核心素養(yǎng)到跨學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)得到了很好得升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談—楊九詮《華東師范大學(xué)出版社》—2017

[2]21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究—《北京師范大學(xué)出版集團(tuán)》—2016