劉芩利

摘 要：情感教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既能滿足學(xué)生的情感需求，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)情感教學(xué)作用的論述，提出情感教學(xué)在高職英語(yǔ)的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高職英語(yǔ)；作用

前言

21世紀(jì)的教育應(yīng)該是“以人為本”，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)并且為學(xué)生終身幸福奠基的教育。在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入情感教學(xué)法，學(xué)生能夠在情感教育和職業(yè)教育的雙重熏陶下更好地滿足社會(huì)對(duì)高職教育的要求。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及成因

高等職業(yè)教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有一定專業(yè)知識(shí)和技能的人才。因此，高等職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，會(huì)根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。目前，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和原因主要是以下方面：

學(xué)生方面，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣偏低、缺乏必要的課堂參與意識(shí)，尤其是一些基礎(chǔ)較差和性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯。

教師方面，教學(xué)模式僵化、教學(xué)手段單一、課堂趣味性低。

學(xué)校方面，教材選用陳舊、師資力量短缺導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重等等。

以上問(wèn)題的解決，不能單純依靠教師改變教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，更重要的是要更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為本，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

2情感教學(xué)的含義

所謂情感教學(xué)，指教師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮認(rèn)知因素的前提下，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。情感因素可以分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)生的個(gè)體因素，包括興趣、自信心、自尊心、動(dòng)機(jī)、焦慮等；第二類(lèi)是學(xué)生之間以及師生之間的情感關(guān)聯(lián)，包括課堂交流、移情能力等。

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，情感教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念日漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可，越來(lái)越多地被運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中。它在促進(jìn)師生間的情感交流和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮了一定的積極作用。

3情感教學(xué)的重要作用

3.1消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙

高職英語(yǔ)情感教學(xué)通過(guò)對(duì)輕松愉快、和諧友好的課堂氣氛的營(yíng)造，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，緩解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮和羞怯。焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙，對(duì)學(xué)生自信心、語(yǔ)言表達(dá)等方面有一定消極影響。另一方面，高職英語(yǔ)教學(xué)多采用教師講授的模式，師生情感交流少，課堂氣氛活躍度不高，學(xué)生不愿主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。高職英語(yǔ)情感教學(xué)中教師可以通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作等創(chuàng)造一個(gè)美的、自然的教學(xué)氣氛，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶，體會(huì)到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.2滿足學(xué)生的情感需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在自卑心理，不敢舉手回答老師提出的問(wèn)題，不自信、怕犯錯(cuò)，擔(dān)心回答不好遭到教師批評(píng)或同學(xué)的取笑。一旦老師提問(wèn)，學(xué)生往往低頭不語(yǔ)，采取沉默的態(tài)度。針對(duì)這種情況，教師要善于觀察，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、不怕犯錯(cuò)，只有通過(guò)不斷的嘗試、犯錯(cuò)、糾錯(cuò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)取得進(jìn)步。其次，在課堂上，對(duì)于主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生不管對(duì)錯(cuò)都要以正面評(píng)價(jià)為主，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。再次，高職教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同基礎(chǔ)、水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)一定的努力都能夠取得進(jìn)步。切記不能“一刀切”?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，作為教師我們都應(yīng)該注入情感因素，主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)的效率。

3.3提升高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量

課堂是教學(xué)實(shí)施的載體，英語(yǔ)課堂的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以通過(guò)情感教育的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，用自己的人格魅力吸引學(xué)生等方式也可以提升學(xué)生上課的注意力。

3.4使教學(xué)模式得到優(yōu)化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)解題方法的掌握。教育改革之后，情感教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立情感，從而優(yōu)化教學(xué)模式。

4高職英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用途徑

4.1教師和學(xué)生要形成良好的人際關(guān)系

首先要加強(qiáng)教師和學(xué)生間的交流，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教師可以采取微信、電話等手段和學(xué)生進(jìn)行溝通，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再緊張焦慮。授課時(shí)，可以給學(xué)生提供一定的展示平臺(tái)，讓他們多發(fā)言多交流，如講英語(yǔ)小故事，說(shuō)繞口令等。

4.2教師要盡力發(fā)掘教材中的情感要素

高職英語(yǔ)教材中有著豐富的情感材料，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力找出書(shū)中的情感要素，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，讓課堂內(nèi)容與學(xué)生的情感達(dá)成一致。第一，教師在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，應(yīng)注重提取書(shū)中的情感要素，在課堂中用情感帶動(dòng)學(xué)生。比如，教師向?qū)W生講授有關(guān)理想的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于追夢(mèng)，樂(lè)于拼搏，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。如果教師能結(jié)合自己的人生閱歷，談?wù)勛约簩?duì)青春、生活的憧憬，就更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的思考。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地表達(dá)情感，可以充分利用生動(dòng)的語(yǔ)言等方式進(jìn)行表達(dá)。與其他階段相比，高職階段的講授在語(yǔ)言上更加平實(shí)，如果能使用豐富、生動(dòng)甚至充滿激情的語(yǔ)言，同時(shí)結(jié)合適宜的表情和肢體語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生更加充分地了解教學(xué)內(nèi)容并產(chǎn)生相應(yīng)的情感。以一篇題為T(mén)he landlords mistake的記敘文時(shí)為例，文章講述了一位勢(shì)力的店主不接受穿著破爛的杰斐遜副總統(tǒng)住進(jìn)酒店的故事。作者想要表達(dá)的是不管任何時(shí)候都不可以根據(jù)他人的外貌來(lái)判斷一個(gè)人品質(zhì)的好壞。當(dāng)教師在教授這篇文章時(shí)，為了更好地集中學(xué)生的注意力，可以按照不同的角色變換多種語(yǔ)調(diào)和形態(tài)，將文中的角色特點(diǎn)惟妙惟肖地表演出來(lái)，這對(duì)學(xué)生更好理解文章、產(chǎn)生共情是有一定幫助的。

4.3課堂教學(xué)要注重讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”（Krashen，1982）語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用為主，他強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生的課堂參與，積極進(jìn)行師生互動(dòng)的情感教學(xué)。教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。但同時(shí)我們不得不結(jié)合高職學(xué)生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高的特點(diǎn)，仍然需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。另一方面對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，高職學(xué)生并不愿意接受完全以學(xué)生或者教師為中心的教學(xué)模式。因此，高職英語(yǔ)課堂可以采用以教師主導(dǎo)地位為主，充分利用情感教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性為輔的教學(xué)模式。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)效果，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教學(xué)是必要的、有效的，應(yīng)該給予足夠的重視。

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（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）