徐波

摘要：將歷史故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生們的歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。所以如何做好歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用早已成為初中歷史教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。本文筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)加以梳理，以供廣大同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；運(yùn)用

前言：

隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，初中歷史學(xué)科已經(jīng)發(fā)生了很大程度的改變，而將歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中也早已成為初中歷史教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。這是因?yàn)闅v史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味的情況，而是使得歷史教學(xué)內(nèi)容變得更加的新穎、生動(dòng)，大大的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，所以，現(xiàn)如今歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用早已受到了越來(lái)越多師生們的追捧，以下筆者即結(jié)合個(gè)人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與策略展開(kāi)粗淺的探討，以期更好的推動(dòng)歷史故事在歷史教學(xué)中的良好應(yīng)用。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)習(xí)難點(diǎn)化解

正是因?yàn)槌踔猩鷮?duì)新鮮的事物都擁有著本能的好奇心，這是初中生的心理特點(diǎn)，所以初中歷史教師在歷史教學(xué)過(guò)程中就可以利用這一特點(diǎn)，將歷史課本之上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為初中生容易理解的，生動(dòng)有趣的小故事，根據(jù)初中生的實(shí)際情況利用歷史故事，更好的將歷史知識(shí)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)簡(jiǎn)化的表現(xiàn)出來(lái)，一方面降低了初中歷史的學(xué)習(xí)難度，另一方面也提高了學(xué)生們對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的目的。如，在對(duì)三國(guó)歷史“劉備三顧茅廬”知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用語(yǔ)文中學(xué)過(guò)的《隆中對(duì)》幫助學(xué)生理解三國(guó)鼎立的成因和作用。教師在日常教學(xué)中更要搜集適合向初中生進(jìn)行講解的故事強(qiáng)化教學(xué)成果，彌補(bǔ)教學(xué)上的不足；在學(xué)習(xí)“商鞅變法”知識(shí)章節(jié)時(shí)，教師先向?qū)W生講述商鞅變法的背景，接著講解商鞅被五馬分尸的結(jié)局，明確商鞅的變法是否失敗了？說(shuō)成功了為何商鞅要遭受五馬分尸的酷刑？說(shuō)失敗了為何秦國(guó)日益強(qiáng)大起來(lái)？這是這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可利用多媒體展示一幅圖片，圖中是一個(gè)小女孩與一位中國(guó)軍人進(jìn)行合影，圖中小女孩是叫美惠子的日本小孩，中國(guó)軍人則是聶榮臻將軍，這張圖片的故事背景是1940年剛結(jié)束了某次戰(zhàn)斗后，中國(guó)展示救出的廢墟中的日本小女孩，聶榮臻將這兩個(gè)小女孩收留悉心照顧的故事。教師可在講解故事時(shí)適當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想要學(xué)習(xí)歷史的愿望，將這一愿望轉(zhuǎn)化為歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮臍v史事實(shí)變得更加形象化

即便歷史知識(shí)都是實(shí)際存在的，但是歷史史實(shí)仍然與初中生的實(shí)際生活存在著巨大的差異。因此初中生在某些歷史概念的學(xué)習(xí)上，難以全面的理解并且消化吸收歷史知識(shí)。此時(shí)如若運(yùn)用歷史故事法開(kāi)展初中歷史教學(xué)工作，不僅能夠使過(guò)于學(xué)生們而言過(guò)于模糊的歷史知識(shí)變得更加形象化，更能夠加深學(xué)生們對(duì)歷史史實(shí)的掌握與了解，從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。如，在對(duì)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，初中歷史教師可借助文學(xué)作品描繪的歷史故事，讓初中生了解到經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)的影響：美國(guó)第一次大規(guī)模經(jīng)濟(jì)危機(jī)，也是大蕭條階段，一位女孩幾經(jīng)周折終于在一家金店獲得了銷售員職位，勉強(qiáng)承擔(dān)起母親和自己的生活開(kāi)支，某天，一個(gè)滿臉憔悴的男子走進(jìn)金店，女孩耐心熱情招待這位客人，客人什么也沒(méi)買，反倒是下班女孩進(jìn)行戒指清點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)遺失了一枚，女孩無(wú)奈只能費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦找到這位男士家中，說(shuō)了很多誠(chéng)懇的話才將戒指要回來(lái)。這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，卻可以幫助初中生從中提煉出經(jīng)濟(jì)帶蕭條時(shí)期工人購(gòu)買力較低，失業(yè)嚴(yán)重，日常生活難以得到滿足的狀況。通過(guò)歷史故事，初中歷史教師可以向初中生發(fā)問(wèn)：什么原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)危機(jī)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)哪些方面造成影響？初中生在聽(tīng)故事、思考問(wèn)題的過(guò)程中了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一概念，學(xué)習(xí)難度得以降低，教學(xué)課堂質(zhì)量又能提高。

3.歷史故事在歷史新課中的導(dǎo)入

正是因?yàn)闅v史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高初中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升歷史課堂教學(xué)水平。所以，如何將歷史故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)之中，使其充分發(fā)揮出自己的最大效用則尤為關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間節(jié)點(diǎn)，直接對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有著決定性的影響，為此筆者認(rèn)為在歷史故事的應(yīng)用上，應(yīng)該選擇初中歷史課堂剛剛開(kāi)始的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，初中歷史教師運(yùn)用有缺的歷史故事，能夠最快的吸引初中生的注意力，使初中生的注意力都集中到課堂之上，從而為后續(xù)的歷史知識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。如，初中歷史老師講秦始皇建立秦朝的相關(guān)知識(shí)，也可以講一場(chǎng)較為振奮人心的滅六國(guó)之中發(fā)生的故事，之后再以一兩句話引入正文，比如“那么嬴政滅六國(guó)之后，又建立了一個(gè)怎么樣的王朝，又做出了一些什么樣的事跡”等，通過(guò)這一系列的問(wèn)題，初中歷史老師在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文筆者就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開(kāi)了粗淺的探討，也是希望能夠讓更多的人們更加清楚的認(rèn)識(shí)到歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要作用，讓更多的人們認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠更好的滿足初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。從而更加深入的研究與探討歷史故事的運(yùn)用，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的學(xué)習(xí)效果。

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