熊俊艷

摘要：語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)所有學(xué)生不論低年級(jí)還是高年級(jí)來(lái)說(shuō)都是最重要的，最基礎(chǔ)的，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的識(shí)字才能夠讓學(xué)生體會(huì)文字的奧秘，通過(guò)高年級(jí)學(xué)習(xí)的課文才能讓學(xué)生“下筆如有神”，寫出優(yōu)秀的文章。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)寬度，使學(xué)生擁有更豐富的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因此教師要注意自己教學(xué)當(dāng)中的方式方法，建立新的多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；五年級(jí)；寫作教學(xué)

在教育改革的大規(guī)模推進(jìn)與實(shí)施下，對(duì)教師以及教育者的要求越來(lái)越高，尤其是小學(xué)這一階段，更是要求教師對(duì)低年級(jí)與高年級(jí)的教學(xué)明確，有針對(duì)性有目的開展制定教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)行授課。因此，高年級(jí)與低年級(jí)的授課模式是不一樣的，低年級(jí)更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而高年級(jí)就要求不斷地提升、拔高，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要注意他們這個(gè)階段的特點(diǎn)，從而更有效地教學(xué)，提升五年級(jí)學(xué)生的寫作水平。以下四點(diǎn)有利于教師對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從書本上的課文中學(xué)習(xí)寫作手法

書本教材都是專業(yè)人員編制的，里面的內(nèi)容也都是精華，因此學(xué)生要很好地消化并掌握它，在學(xué)習(xí)課本的當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)從而內(nèi)化成自己的內(nèi)容，如果做到這一點(diǎn)就一定能提高自己。舉個(gè)例子，教師在教學(xué)《刷子李》這篇文章時(shí)，文中有句話"只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽"運(yùn)用了比喻的修辭手法，這樣會(huì)使文章更加生動(dòng)形象，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這種修辭，從而逐漸地應(yīng)用到自己的寫作中，除此之外教師還可以為學(xué)生拓展其他的修辭手法，例如排比、擬人等。像這樣，通過(guò)學(xué)生不斷地積累，并能夠很好應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，長(zhǎng)此以往學(xué)生的寫作水平一定會(huì)提高。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、多讀書從而積累素材

生活像一部電影，有著喜怒哀樂(lè)；生活像一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩繽紛……生活是多姿多彩的，它的酸甜苦辣只有自己才知道，只有從生活中尋找素材，并且真實(shí)感受，才能夠在寫文章的時(shí)候?qū)懗鼍实膬?nèi)容，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多多觀察自己周圍的生活，就比如說(shuō)，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生大掃除，在大掃除的時(shí)候就會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，每個(gè)人都忙碌著，有的同學(xué)也許不小心把水灑了，有的同學(xué)也許在嬉笑玩鬧著等等，這些都是我們生活中的趣事，然后教師可以讓學(xué)生及時(shí)地記錄下來(lái)寫一篇作文，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章才更加精彩，并且也會(huì)有自己的真情實(shí)感，作文也會(huì)更加生動(dòng)形象。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，從而開闊自己的視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，不斷地提高作文水平。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生多積累學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文

俗話說(shuō)“天外有天，人外有人”，每個(gè)人都不是完美的，都會(huì)有比自己優(yōu)秀的人存在。作為學(xué)生，要及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)與不足，并且正視他人的優(yōu)點(diǎn)，予以學(xué)習(xí)，這樣才能不斷地提高自己，完善自己。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多看一些他人的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)文章中的精華，就比如說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生布置作文題目——《我最感激的人》，學(xué)生寫完后教師給予評(píng)定，寫得較好的同學(xué)可以在班級(jí)里朗讀自己寫的作文，以便其余學(xué)生學(xué)習(xí)，并且也激勵(lì)所有的學(xué)生不斷進(jìn)步。像這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀文章，除了取其精華去其槽粕，提高學(xué)生自己的寫作水平外，還可以培養(yǎng)學(xué)生虛心和謙虛的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教師要適當(dāng)指引，使學(xué)生能力不斷提高

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師是一項(xiàng)偉大的職業(yè)，而且從古至今都有許多歌頌教師的文章，因此教師有著非常重要的作用。教師在與學(xué)生的相處中，是學(xué)生的指明燈，更成為了學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友，因此教師更要充分發(fā)揮自己的作用，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子，教師在對(duì)學(xué)生《有趣的星期天》作文的評(píng)定中，除了要仔細(xì)地評(píng)定學(xué)生的作文，還要及時(shí)地指出他們文章當(dāng)中所存在的問(wèn)題，例如有學(xué)生的中心思想不明確，或是句子不新穎等等，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并且予以解決，甚至要當(dāng)面向?qū)W生們解釋、講解，這樣有針對(duì)地教學(xué)才能夠更快地使學(xué)生提高。像這樣，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要更加細(xì)致地明確地向?qū)W生教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)階段的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

總體而言，寫作一直是學(xué)生和教師要攻克的難點(diǎn)，并且從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文寫作教學(xué)也存在著一些問(wèn)題，因此教師更要發(fā)揮自己的作用，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，并且能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的小事從而轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，除此之外，還要使學(xué)生的作文生動(dòng)形象有趣。我相信，通過(guò)教師與學(xué)生的努力，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉甜英，試論小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略[J]，《讀書文摘》，2016（29）：25-25