謝麗霞

摘要：有句話說得好：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育的重要課題。在作者看來，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能主動積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下幾點：

（一）數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素

1.教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念，具備明晰的創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神。

2.教師應(yīng)該改進教學(xué)方法。改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

（二）教師應(yīng)為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重營造有利于激發(fā)創(chuàng)新意識的氛圍

1.要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須讓學(xué)生置身于有著濃厚創(chuàng)新意識的氛圍之中。在教學(xué)活動中，教師要盡可能地營造創(chuàng)新氛圍，在時間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈。

2.放手讓學(xué)生在自己活動的天地里自主參加實踐活動。學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開一次次的實踐活動，教學(xué)時要防止對學(xué)生太多的“干涉”和過早的“判斷”。學(xué)生的創(chuàng)新正是在不斷嘗試、不斷糾正中逐步發(fā)展的。

3.要完善教學(xué)評價標準。傳統(tǒng)教學(xué)評價偏向以課本知識為唯一標準，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在講評作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表揚，使創(chuàng)新精神形成濃濃的學(xué)風(fēng)，促進全體學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

二、掌握解題策略，激活創(chuàng)新思維

解決問題的能力是數(shù)學(xué)能力的核心。數(shù)學(xué)課中的解題訓(xùn)練，應(yīng)重讓學(xué)生開闊思路，掌握思考問題的方法、策略，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一般的解題步驟分為四步：（1）.理解題意；（2）.做解題計劃；（3）.按計劃解答；（4）.回答和檢驗。

關(guān)于第一步，十分重視數(shù)據(jù)的收集。在練習(xí)中數(shù)據(jù)可以是以畫面的形式呈現(xiàn)的，其中有有用的數(shù)據(jù)，也有與解題無關(guān)的數(shù)據(jù)學(xué)生要根據(jù)自己的解決的問題進行選擇。例如：小明有8只小貓，小紅有9只小狗，小方有12只小貓，一共有多少只小貓。通過這樣的題目，可以使學(xué)生根據(jù)問題正確選擇必需的已知數(shù)，從而有助于提高學(xué)生分析問題的能力。

關(guān)于第二步，十分注意正確選擇運算方法的訓(xùn)練。例如，給出同樣的已知條件，如兩種物品的數(shù)量，先提問求它們一共有多少，再提問求它們相差多少。此外也出乘、除法對照的應(yīng)用題。

關(guān)于第三步，十分注意檢驗答案的正確性。一方面教給學(xué)生檢驗的方法，如用減法驗算加法，用乘法驗算除法等，通過不同的運算方法檢查計算結(jié)果是否正確；另一方面教給學(xué)生用估算檢查計算結(jié)果的高位數(shù)是否無誤。此外還注意教學(xué)生判斷答案是否合理。

此外，還有畫圖、簡化題目、嘗試和猜想、用方程用公式等特殊解題方法。上面所舉的解題方法，有一定的通用性，就是說，學(xué)生在解另外一些數(shù)學(xué)問題時，也將是有幫助的，所以說這些方法也可以說是“策略”。以解決策略的探討為載體，實踐證明，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

任何創(chuàng)造都離不開思維，特別是創(chuàng)造性思維。只有當(dāng)一個人具有一定的創(chuàng)造性思維水平時，才能對面臨的問題有進行研究的能力，才能有創(chuàng)造的可能。因而實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在創(chuàng)造性思維中，又以直覺思維和發(fā)散思維最常用，所以，我們要加強這兩種思維能力的培養(yǎng)。

1.類比聯(lián)想，培養(yǎng)直覺思維的敏捷性。

類比是一種反映較快的直覺思維方法，當(dāng)兩個對象在某些方面存在相同或相似時，就可猜想兩個對象在其它方面也存在相同或相似，即由特殊條件下的結(jié)論去猜想一般情況下的結(jié)論。聯(lián)想是產(chǎn)生直覺思維的先導(dǎo)，只有通過聯(lián)想才能使當(dāng)前的對象與原有對象建立起聯(lián)系，才能為類比猜想和直觀感覺猜測提供參考，也就是運用已有的知識進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.數(shù)形有機地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的變通性。

圖形具有較強的直觀性，把數(shù)形結(jié)合起來，就能使抽象的問題具體化，更能由感而發(fā)，猜想到問題的結(jié)果。

在創(chuàng)造活動中，我們往往經(jīng)過多次失敗后才能成功。我們應(yīng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)，選擇不同的研究角度和研究方法，恰好符合發(fā)散思維的特點、特征。所以，我們在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要加強發(fā)散思維的培養(yǎng)，如一題多解，就是讓學(xué)生用多種方法解答同一個問題，使學(xué)生的思維變得更靈活。

3.借題發(fā)揮，培養(yǎng)發(fā)散思維的深刻性。

對一個問題的條件或結(jié)論進行變化探究，從而產(chǎn)生新的條件或結(jié)論，可使學(xué)生形成創(chuàng)新能力，同時使發(fā)散思維得到訓(xùn)練。

4.一題多變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的綜合訓(xùn)練。

教師應(yīng)將一些題目進行變化，產(chǎn)生多種形式的題目，讓學(xué)生在解題過程中得到直覺思維和發(fā)散思維的綜合訓(xùn)練，通過改編題目的求解，使學(xué)生的思維空間更大，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生創(chuàng)新大門的鑰匙

質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子?！靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進”，教師應(yīng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點。更要敢于質(zhì)疑。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言。

總的看來，搞好創(chuàng)新教育意義深遠，門道頗多，而我們作為教師責(zé)無旁貸，任重道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這應(yīng)成為廣大教育工作者的座右銘。

參考文獻：

[1]李建波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)新[J].江西教育，2017 （27）：60.

[2]劉聰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2017（01）：180.