劉琴

摘要：對(duì)探索能力的發(fā)現(xiàn)教學(xué)是將小學(xué)生自我活動(dòng)轉(zhuǎn)移到教學(xué)上的一個(gè)教學(xué)行為，是將學(xué)生對(duì)事物的無(wú)意識(shí)探究變成有意識(shí)并且受學(xué)生自我控制的一種教學(xué)方式。探索發(fā)現(xiàn)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上表現(xiàn)得尤其重要，只有具備探索發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，才能從根本上真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探索發(fā)現(xiàn)；發(fā)掘培養(yǎng)；促進(jìn)教學(xué)

探索發(fā)現(xiàn)是每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段具備的本質(zhì)能力，是對(duì)事物的好奇心引起學(xué)生對(duì)事物的探究欲，這是獨(dú)屬于這個(gè)年齡階段學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于外界事物都有一種新鮮感，教師通過(guò)教學(xué)將學(xué)生對(duì)事物的探究發(fā)現(xiàn)興趣進(jìn)行開(kāi)發(fā)，形成探究發(fā)現(xiàn)能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這種能力運(yùn)用在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上以此提高教學(xué)質(zhì)量。以下將會(huì)簡(jiǎn)要講解在教學(xué)中對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)的一些做法。

一、了解學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)與探索發(fā)現(xiàn)能力的關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的能力培養(yǎng)教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的個(gè)性分析；二是教師選擇的教學(xué)方法要與學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展方向貼合，二者互相發(fā)展才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效率。影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素主要有兩方面，一是學(xué)生自身因素，此為內(nèi)因，也是最決定教學(xué)效果的因素；二是教學(xué)方法等一系列運(yùn)用于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的方法手段，此為外因。這兩方面的因素雖然都對(duì)教學(xué)有很大的影響，但是在教學(xué)時(shí)通常認(rèn)為內(nèi)因更勝一籌。因?yàn)閷W(xué)生如果自身的意志對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的排斥感，那么無(wú)論教師在教學(xué)中采取怎樣的手段，可能一時(shí)都難以撼動(dòng)學(xué)生的想法，激起他們的學(xué)習(xí)意志。而如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，那么通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法的調(diào)整就能將學(xué)生帶回到有效的學(xué)習(xí)道路上。

學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生兩個(gè)方面的了解都有所助益。作為一名教師，在教學(xué)之前首先要了解學(xué)生的脾氣秉性，因材施教，做到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因而不顯露矛盾，讓學(xué)生積極地吸收知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度始終向上。在開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生其實(shí)各方面的特點(diǎn)并未完全定性，所以教師一定要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度保持積極，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。針對(duì)他們個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)，比如有的學(xué)生不善于觀察，在做題的時(shí)候總是因?yàn)榭村e(cuò)題的原因?qū)е洛e(cuò)誤，那么教師可以布置一些觀察任務(wù)或者要求該學(xué)生在做題的時(shí)候小心慢看，仔細(xì)檢查減少錯(cuò)誤。對(duì)于探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)教學(xué)，還有一好處，那就是在教學(xué)中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)，雖然對(duì)個(gè)人的特點(diǎn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性，但是這個(gè)方法對(duì)于很多的學(xué)生都是適用的，只是在一定程度上的差異不同，總的來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的個(gè)人探索發(fā)現(xiàn)能力有很大的幫助。

二、探索發(fā)現(xiàn)形式延伸變化

為什么在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候教師常常感覺(jué)教學(xué)進(jìn)度緩慢？一個(gè)知識(shí)點(diǎn)明明給學(xué)生講解了許多次但是還是錯(cuò)誤頻出；為什么教學(xué)質(zhì)量低下？教學(xué)的時(shí)候一個(gè)問(wèn)題要向?qū)W生解釋很多次學(xué)生才能明白，這都是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力的開(kāi)發(fā)沒(méi)有到位，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候接收知識(shí)的進(jìn)度緩慢且質(zhì)量也不足。用個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，知識(shí)就像是水龍頭里的水，學(xué)生是接水的木桶，如果學(xué)生自身不具備在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索能力，那么那些知識(shí)的水龍頭就如同關(guān)上了，需要像教師這樣開(kāi)關(guān)水龍頭的人，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果沒(méi)有老師的幫助無(wú)法接理解知識(shí)，解決問(wèn)題。

為了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索發(fā)現(xiàn)能力能夠得到良好的發(fā)展，最能直接得到教學(xué)成效的方法就是在教學(xué)中延伸探索發(fā)現(xiàn)的形式，用各種變化出的探索內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要想順利開(kāi)展多種形式的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，首先要能夠做到的就是將教學(xué)視野放在數(shù)學(xué)教學(xué)之外，學(xué)生的能力素質(zhì)的培養(yǎng)不是僅僅依靠一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠完成的，如果將學(xué)生的教學(xué)與其他科目的教學(xué)或者是學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠施展的教學(xué)形式可以顯得更加的多元化。

比如在日常組織的實(shí)踐探索活動(dòng)：探索發(fā)現(xiàn)哪些幾何圖形在生活中的環(huán)境存在？又是以什么樣的形式存在的？這個(gè)雖然看似與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，但是實(shí)際上對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力有很大的幫助，并且還能通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的了解，認(rèn)識(shí)生活的環(huán)境的另一面，知道在日常生活中其實(shí)接觸了很多數(shù)學(xué)圖形。除了以生活為主題開(kāi)展的探索發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)之外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候也有許多探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)能夠在教學(xué)之上建立，比如乘除法與括號(hào)在一起的幾種運(yùn)用形式：括號(hào)內(nèi)和括號(hào)外的乘除法之間的差異。利用多種形式的情景為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的探索發(fā)現(xiàn)主題，力求教學(xué)達(dá)到學(xué)生隨時(shí)能夠有發(fā)展，多樣化的形式帶來(lái)不同的體驗(yàn)。

三、融于教學(xué)共同發(fā)展

對(duì)于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)其本質(zhì)目的是提升學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)。在小學(xué)階段的學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)于事物的好奇心很重，但是這種對(duì)事物的好奇心會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失，那么如何保持學(xué)生具有一顆對(duì)事物的探索長(zhǎng)久保持熱度的心呢？那么就需要教學(xué)了。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)是將學(xué)生先天性對(duì)事物的好奇心通過(guò)教學(xué)經(jīng)過(guò)后天轉(zhuǎn)變成一種學(xué)生具有的探索發(fā)現(xiàn)能力，這種能力隨著時(shí)間的過(guò)去能夠讓學(xué)生將對(duì)事物的那份好奇心一直保持下去。以上說(shuō)到對(duì)于數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題需要的學(xué)生有探索問(wèn)題的精神，有善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題線索的能力，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的探究式教學(xué)方式只有在教師創(chuàng)造出來(lái)的探究式教學(xué)過(guò)程中將探索能力的培養(yǎng)融于教學(xué)，讓學(xué)生從對(duì)事物的探索上轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索上。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種能力不僅提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且在不斷的運(yùn)用中這種探索能力也不斷被打磨，到最后的發(fā)展就從學(xué)生的依靠學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的自主探索，形成學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

發(fā)現(xiàn)探索是學(xué)生在一生的學(xué)習(xí)中必須具備的一種能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這種能力表現(xiàn)得尤為重要，這是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從呆板到靈活過(guò)程中的過(guò)渡劑。通過(guò)教學(xué)讓小學(xué)生具有的對(duì)事物的本知探索成為促進(jìn)對(duì)世界了解的一種能力，將本來(lái)無(wú)法被學(xué)生控制的好奇心通過(guò)教學(xué)馴服收斂成為學(xué)生能夠自主進(jìn)行操控的一種學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

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