趙光明

摘要：初中語文屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的必要前提。但就目前的初中語文教學(xué)而言，教學(xué)效率不高的問題顯得尤為突出，亟待教師采用合理的措施予以解決。因此，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，以求提高初中語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；問題情境；分組合作

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，若學(xué)生想要將其他學(xué)科學(xué)好，那么就要將語文學(xué)好，這樣才能夠奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？墒切枰覀冏⒁獾氖?，初中語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，逐漸轉(zhuǎn)變成為了單純的教材知識(shí)灌輸，教師只去注重教材中固有知識(shí)的傳授和掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性問題卻沒有進(jìn)行考慮，這樣的初中語文就已經(jīng)失去了原有的色彩。接下來，我們就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，來簡單的談一下如何做好初中語文教學(xué)的相關(guān)工作。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的主體，特別是在新課程改革的大背景下，教師一定要采取有效地教學(xué)方法將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，最終學(xué)生才能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。我們不妨回過頭來看一看，在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，學(xué)生的主體地位沒有得到保障，學(xué)生只是在課堂教學(xué)中被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，此時(shí)的學(xué)生不像是一個(gè)鮮活的個(gè)體，倒像是一個(gè)容納知識(shí)的容器，從而學(xué)生無法在此種狀態(tài)下感受到學(xué)習(xí)的快樂，那么學(xué)生也就自然不會(huì)愿意去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣課堂教學(xué)的效果在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下必然是低下的。因此，要想做好一名合格的初中語文教師，那么教師就要嘗試著在課堂教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以有效地調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠從“被動(dòng)”逐漸轉(zhuǎn)入到“主動(dòng)”之中，令學(xué)生開始嘗試著去對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開始慢慢的學(xué)會(huì)分析、思考和總結(jié)，以便學(xué)生取得越來越好的學(xué)習(xí)成績。也正是這樣，通過學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行自學(xué)來獲取知識(shí)，能夠讓學(xué)生留下極為深刻的印象，從而使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得以有效地增強(qiáng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

隨著初中語文教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生若開始通過自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的獲取，那么學(xué)生必定會(huì)將獲取的知識(shí)深深的印入腦海之中，再隨著學(xué)生在課堂上的自主參與，學(xué)生就能夠在輕松愉快的狀態(tài)下完成知識(shí)的內(nèi)化，并且此時(shí)學(xué)生的思維能力也會(huì)因此得到有效地增強(qiáng)。同時(shí)，通過初中語文教學(xué)中大量的實(shí)踐可以證明，整個(gè)課堂教學(xué)只有圍繞學(xué)生展開，并且要讓學(xué)生積極地參與其中，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到完全發(fā)揮，令學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)的過程來體會(huì)到自己在整個(gè)教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，此時(shí)學(xué)生不僅可以通過課堂教學(xué)收獲到大量的知識(shí)，還能夠因此獲得語文綜合能力的提高，為后續(xù)的學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生融入問題情境

當(dāng)初中語文教學(xué)進(jìn)行得足夠深入的時(shí)候，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用就會(huì)體現(xiàn)得愈發(fā)的明顯，那么教師要怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，使得整個(gè)課堂教學(xué)的效率得到穩(wěn)定的提高，這就是我們當(dāng)前需要進(jìn)一步探討的課題。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，在初中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了不少新的教學(xué)方法，并且得到了較為廣泛的綜合運(yùn)用。

就問題情境教學(xué)法而言，其是將原本單一的問題引入到具體的情境之中，讓學(xué)生在情境中去對(duì)問題進(jìn)行更為有效地探索，以求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的欲望，讓整個(gè)課堂教學(xué)的效果得到更為有效地發(fā)揮，這不失為新課程改革進(jìn)程中的一種有效且高效的教學(xué)方法。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)過程中的問題予以有效把握，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，以求讓學(xué)生在情境中去對(duì)問題進(jìn)行更為深入的思考，令學(xué)生在不斷地思考中深化對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)有力的思維能力和創(chuàng)新能力，將整個(gè)初中語文教學(xué)引上新的高峰。

同時(shí)，在初中語文課堂教學(xué)中，需要教師予以特別注意的是，問題的優(yōu)勢(shì)一定要在具體的情境中得以有效發(fā)揮，盡可能的讓學(xué)生在符合生活實(shí)際的情境中對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生能夠完全的沉浸到語文知識(shí)的探究中去。例如，當(dāng)教師在向?qū)W生進(jìn)行課文講解的時(shí)候，一般需要先讓學(xué)生將課文通讀一遍，以便讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)得更為輕松自如，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖的內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)的思考，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x到的文字在腦海中還原成生動(dòng)形象的具體場景，以便學(xué)生能夠?qū)φn文去進(jìn)行進(jìn)一步的深入理解，從而學(xué)生才能夠充滿興趣的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的初中語文課堂教學(xué)效率才能得到有效的提高。

三、促使學(xué)生參與分組合作

初中語文教學(xué)是一個(gè)綜合性的過程，學(xué)生除了要把握好獨(dú)立學(xué)習(xí)的部分而外，還需要在相互之間建立起廣泛的相互聯(lián)系，以便通過共同學(xué)習(xí)來達(dá)成共同提高的目的，這樣學(xué)生才能夠盡可能的去獲取豐富的語文知識(shí)。換而言之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生之間通過分組合作學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系，且在小組成員相互之間的影響作用之下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己已知的知識(shí)進(jìn)行更為深入的思考，通過交流、溝通、討論來達(dá)成知識(shí)的進(jìn)一步升華，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中了解到合作的重要性。為此，教師要保證每一個(gè)小組成員都參與到活動(dòng)之中，并讓小組成員間盡可能的做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每一位成員都盡最大可能的將自身的優(yōu)勢(shì)予以有效地發(fā)揮，同時(shí)教師在對(duì)各小組之間的實(shí)力進(jìn)行有效地均衡，那么課堂教學(xué)的氣氛就能因此得到更為有效地活躍，使得整個(gè)初中語文的課堂教學(xué)被推向新的高潮。

總而言之，語文課是初中教學(xué)過程中的一門必修課程，學(xué)生必須將其學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)透，這樣才能讓語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用得以完全發(fā)揮。而且學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于語文學(xué)科的接觸時(shí)間最長，而語文學(xué)科所呈現(xiàn)出來的知識(shí)也可以說是最豐富多彩的。為此，初中語文教師需要合理的運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓語文學(xué)科的應(yīng)有優(yōu)勢(shì)和作用得以完全發(fā)揮，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)獲得綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮.論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊，2003（14）：4-7

[2]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（7）：79-81

[3]張偉.淺談初中語文自讀課文的教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2011（Z2）：21-22