申明勇

摘要：如果學(xué)生能把中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握好。那么，他們在高中階段對化學(xué)的學(xué)習(xí)也會變得相當(dāng)輕松。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，如何讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法是很重要的。因此，中學(xué)化學(xué)的第一堂課便是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)方法；第一堂課

化學(xué)作為中學(xué)學(xué)生必學(xué)的科目之一。中學(xué)的化學(xué)知識包含著眾多的基本化學(xué)知識。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師的教學(xué)對學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)有著偌大的影響。在化學(xué)第一堂課中，如何講解能夠讓學(xué)生了解化學(xué)的神秘并對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是我們作為中學(xué)化學(xué)教師一直在關(guān)注的事情。對于學(xué)生來說，他們即將接受一門新學(xué)科的學(xué)習(xí)，想必是帶著渴望去學(xué)習(xí)他們中學(xué)階段的一門新學(xué)科。所以，第一堂課緒論相當(dāng)重要。

一、用趣味的化學(xué)故事，讓學(xué)生了解化學(xué)的神秘氣息

因為是第一堂化學(xué)課，教師在選取趣味的化學(xué)故事時，一定要注意選擇那些幽默或者是顯得“高深莫測”、蘊含化學(xué)哲理的故事傳說。比如說：古時候?qū)m廷之戰(zhàn)中，一個人想要把另外一個人殺害不留尸體，他們有的往往是通過幾種化學(xué)試劑所調(diào)配出來的一種混合液體，因為此混合液可以讓有機物脫水，人若是浸泡在此混合液中，最終也就剩下一塊碳。這個故事可以告訴學(xué)生化學(xué)試劑的強大功效。在此時，教師也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在使用化學(xué)試劑時要注意安全。除此之外，教師還可講一個趣味化學(xué)故事：“在四大名著西游記中，太上老君為何不能將孫悟空煉化。因為其中存在著化學(xué)原因，古時候煉丹爐的最高溫度只能達(dá)到1200攝氏度左右，而石猴的孫悟空，主要由二氧化硅組成，其熔點1600攝氏度左右。因此，孫悟空是煉不化的，而孫悟空的火眼金睛則是因為二氧化硅在火爐中發(fā)生了玻璃化，也就攜帶類似照妖鏡之類的作用。八卦爐的壞掉說明孫悟空的組成并非僅是有二氧化硅，還包含碳酸鈣。在高溫下碳酸鈣受熱分解，變成氧化鈣。孫悟空在出爐后脾氣變得狂躁，正是因為氧化鈣吸收空氣中的水，放出大量的熱，所以引得孫悟空狂躁不安。久而久之，孫悟空的脾氣變得稍些溫和了，這正是因為氧化鈣已轉(zhuǎn)換為氫氧化鈣，接著孫悟空又變得堅硬，這是因為他不斷的吸收空氣中的二氧化碳，最終變成了堅硬的碳酸鈣。”想必學(xué)生在聽了孫悟空人生之化學(xué)變化的故事后，會覺得化學(xué)中夾雜著一種神秘感。

二、實驗教學(xué)，讓學(xué)生親眼目睹化學(xué)的神秘性

有時候說的再多，不如讓學(xué)生親眼目睹。在第一堂課的開端，以與化學(xué)有關(guān)的趣味故事展開闡述。當(dāng)然，如果只靠故事的講述，是難以讓學(xué)生信服化學(xué)的神秘所在。因此，在故事講解后，教師需要給學(xué)生上演一段“魔術(shù)”讓學(xué)生們開開眼界，一覽化學(xué)實驗的風(fēng)采，實驗的操作，可以選擇有學(xué)生參與的，讓學(xué)生們感受一下實驗帶來的魅力。首先，教師可以在課間準(zhǔn)備好澄清的石灰水，在課堂中實驗展示的時候，抽取學(xué)生向準(zhǔn)備好的澄清石灰水中吹氣，讓其他學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。其次，依次向?qū)W生們展示：無色透明的硝酸銀與無色透明的食鹽水相混合，黃色的氯化鐵溶液與無色透明的氫氧化鈣相混合。根據(jù)實驗的先后順序，學(xué)生可以觀察到的現(xiàn)象是：前兩者如同牛奶，后者呈現(xiàn)紅褐色的狀態(tài)。

此時，教師若說第一二個的實驗產(chǎn)品似（是）牛奶，學(xué)生們便會興致勃勃的詢問其中的真假，他們便會興起一番討論。在學(xué)生討論后，教師給他們公布幕后的真相。第一個實驗是因為人體呼出的二氧化碳與澄清石灰水的主要成分氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣；第二個是因為無色透明的硝酸銀與無色透明的氯化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成難溶于水的氯化銀白色沉淀；第三個則是因為黃色的氯化鐵溶液與氫氧化鈣溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成棕褐色的氫氧化鐵沉淀。

在給學(xué)生講述了趣味的化學(xué)故事以及演示了富有神趣的化學(xué)小實驗后，相信學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了一定的憧憬。此刻，教師要借著學(xué)生對化學(xué)知識的憧憬，給學(xué)生講解他們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。

三、掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在化學(xué)生涯中學(xué)習(xí)的更輕松

學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是盲目的聽課，盲目地完成教師布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有一定的方法，學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法就是取得佳績的最優(yōu)途徑。教師在學(xué)生在該科目上如何學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，會讓學(xué)生更快地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（一）學(xué)會預(yù)習(xí)與溫習(xí)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每科教師都會提醒學(xué)生要注意知識點的預(yù)習(xí)與溫習(xí)。沒錯，預(yù)習(xí)和溫習(xí)都是學(xué)習(xí)新知識的重要部分。每個學(xué)生都知道預(yù)習(xí)與溫習(xí)，但是他們未必每個人都知道怎樣預(yù)習(xí)，怎樣溫習(xí)，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時只顧盲目地看教材，溫習(xí)時也就看看教師叫他們記錄的筆記。這樣盲目的預(yù)習(xí)，效果自然不是很好，教師要教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。比如說：在預(yù)習(xí)中做筆記，記錄自己已經(jīng)看懂的知識點以及自己還不會的知識，另外，學(xué)生還可以根據(jù)情況查閱相關(guān)資料，查資料的目的不是為了讓學(xué)生把不懂的知識弄明白，是希望學(xué)生查閱相關(guān)與知識點相關(guān)的歷史發(fā)展資料，去發(fā)現(xiàn)那些趣味的化學(xué)歷史故事，以此增加他們對化學(xué)史的了解。在教師講課中涉及到化學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容時，他們并不是以茫然不知的狀態(tài)回應(yīng)。對于溫習(xí)，學(xué)生看上課的筆記是可以的，但是學(xué)生不應(yīng)當(dāng)盲目地看筆記。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對所講的知識進(jìn)行分類，有條理，有框架地整理以及溫習(xí)知識。學(xué)生在梳理整理復(fù)習(xí)資料時，可以首先根據(jù)物質(zhì)的顏色分類，這樣便于記住某些重要物質(zhì)的顏色。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)的該物質(zhì)應(yīng)該按物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分類，物理性質(zhì)又包括熔沸點、密度、導(dǎo)電性、延展性等相關(guān)性質(zhì)；中學(xué)階段要求掌握的化學(xué)性質(zhì)就是一些簡單的反應(yīng)類型，學(xué)生掌握好相關(guān)反應(yīng)原理即可。

（二）獨立完成相關(guān)作業(yè)，保證練習(xí)的功效。

課后的作業(yè)就是鞏固學(xué)生對知識的掌握。如果學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，想必作業(yè)的訓(xùn)練目的根本沒有效果。教師布置作業(yè)的量可以不多，但是知識點的包括一定要全面。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分層地布置化學(xué)作業(yè)。學(xué)生如果覺得作業(yè)量多了，可以給教師提建議，但是課后作業(yè)與同學(xué)資源共享是堅決杜絕的。

總之，化學(xué)作為中學(xué)學(xué)生最后學(xué)習(xí)的新科目，在學(xué)習(xí)之前，成績好的學(xué)生想在新科目上取得好的成績，成績中等及以下的學(xué)生想讓自己中學(xué)階段能有成績卓越的科目。于是，他們的希望都寄托在化學(xué)的學(xué)習(xí)上，對于教師來說上好中學(xué)化學(xué)第一堂課是相當(dāng)重要的。