裴招娣

摘 要：作文批改因工作量大一直困擾著許多一線語文教師，在實(shí)際教學(xué)中，可以在教會學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相批改作文，教師最后面批，這是解決初中作文批改難的有效途徑，又能提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；自批；互批；面批

從古至今，贊同改文章的人不在少數(shù)，清人唐彪說：“文章不可能一做便佳，須頻改之方入妙耳。”魯迅也說過：“作文的精華就在有修改?！比粘＝虒W(xué)中，班級人數(shù)多，教師工作量大，尤其是作文批改一直困擾著許多一線語文教師，很多教師花了九牛二虎之力，精批細(xì)改學(xué)生作文，可許多學(xué)生在拿到作文本后看看分?jǐn)?shù)就束之高閣，至于教師給作文所做的評語、建議則一概不管。盡管老師們費(fèi)心費(fèi)力，還是收不到實(shí)效。既然改是必須的，那么怎樣改才有效，值得廣大語文教師共同探討。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐與探究，將個人做法總結(jié)如下，以期起到拋磚引玉之效。

一、從改入手，提高學(xué)生作文自改能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！备呐c寫關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

1.思想認(rèn)識是前提。文章不厭千回改，大凡名家名作都經(jīng)過作者的“苦心經(jīng)營”，多次刪改方才成稿。契訶夫說：“寫得好的本領(lǐng)，就在于刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)?！卑拙右诪榱俗屪约旱脑娡ㄋ滓锥瑢懞玫脑娔罱o老太婆聽，以求指正。曹雪芹對《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”。魯迅逝世前兩天，還對《因太炎而想起的二三事》一文作五十三處修改?！拔恼乱约焊?，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！弊寣W(xué)生認(rèn)識到自改的重要性，有助于調(diào)動學(xué)生修改文章的積極性。

2.挑選范文是關(guān)鍵。把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，絕不是讓學(xué)生自由放任、隨心所欲地批改，也不是否認(rèn)教師在作文批改中的主導(dǎo)作用。葉圣陶先生說：“所謂批，無非向?qū)W生說幾句提示的話，引導(dǎo)他們自己去思考，該怎樣想才對，該怎樣寫才好……所謂改，無非給學(xué)生示范，那樣想不合適，那樣寫不妥當(dāng)，一定這樣想這樣寫才對頭?！苯處熞奶暨x范文進(jìn)行示范性批改，讓學(xué)生從示范性作文的批改中得到啟示，學(xué)會自己批改作文。

3.教會方法是核心。自改一般要讓學(xué)生掌握如下步驟：（1）自查文章的內(nèi)容是否切題，如果發(fā)現(xiàn)文不對題，及時(shí)修改題目；（2）自查最能表現(xiàn)文章中心的材料是否充實(shí)具體，材料的詳略處理是否得當(dāng)，如果發(fā)現(xiàn)問題，請?zhí)岢鲂薷姆桨福唬?）自查文章條理是否清晰。逐句逐段地對文章進(jìn)行修改，適當(dāng)加上眉批。眉批寫在作文的邊框空白處，不要在文章的字里行間進(jìn)行亂涂亂改；（4）復(fù)閱全文，縱觀整體，記下評改時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題。批改過程中要提醒學(xué)生注意：用紅筆評改，要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫；其次，統(tǒng)一修改符號，錯別字圈出并改正在邊框空白處，病句劃線并在線末打上問號，好句佳句劃上波浪線，其余使用正確的修改符號。

4.及時(shí)講評見成效。李鎮(zhèn)西老師在講評《溫馨的回憶》時(shí)用了兩個課時(shí)，確定講評重點(diǎn)是注意細(xì)節(jié)描寫，預(yù)設(shè)了十個板塊，其中第一課時(shí)就有六個板塊，分別是：榜上有名、佳作亮相、片段欣賞、出謀策劃、恕我直言、老師試筆，一環(huán)扣一環(huán)，將作文講評向縱深推進(jìn)，收到良好的效果。教師要在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績，改進(jìn)不足之處。

二、取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平

新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”在學(xué)生學(xué)會自改的基礎(chǔ)上，讓他們互相批改作文，有利于提高學(xué)生批改作文的能力。為了讓學(xué)生的相互批改有章可循，我根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，采取以下互改方法。

1.檢查文章的標(biāo)題和內(nèi)容是否一致。拿到同學(xué)的習(xí)作，要進(jìn)行多次閱讀，第一次是粗讀，主要看看文章的標(biāo)題和內(nèi)容是否一致。如果出現(xiàn)文不對題的情況，要用紅筆在作文本的末尾寫上修改意見和建議。這類習(xí)作屬于不合格作文，上交以后由教師督促重寫。其次，就全文的卷面而言，批上：卷面整潔，卷面不整潔；字跡潦草、多處出現(xiàn)涂改現(xiàn)象，后者扣兩分。最后，看段落過渡是否自然，如果沒有過渡或者過渡不自然，提出修改意見。

2.修改錯字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號。第二次對習(xí)作進(jìn)行細(xì)讀，主要是對文章的字詞句進(jìn)行斟酌，發(fā)現(xiàn)錯別字用方框標(biāo)出并且訂正，每兩個錯別字扣一分，扣滿三分為止（這是根據(jù)中考作文扣分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定）。出現(xiàn)病句，用波浪線畫出，并及時(shí)訂正，一個病句扣一分，扣到五分為止。標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用錯誤的用圈圈出來，一處扣一分，扣到五分為止。錯字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號用錯較多者，可在文末點(diǎn)評中提出希望。

3.看文章的中心是否明確、是否突出。第三次對習(xí)作進(jìn)行精讀，關(guān)鍵看文章的中心是否明確、是否突出。一看材料是否圍繞中心；二看材料是否真實(shí)可信，貼近生活；三看材料是否能很好地表現(xiàn)中心。以上三方面都滿足了，自然中心就突出，否則就要在評語處寫出導(dǎo)致中心不突出的原因。

4.批語不得少于一百字。綜合批改情況后給作文打上總分，并就以上各方面問題提出自己的看法和建議，批語不得少于一百字。

當(dāng)然，學(xué)生的水平有高下之分，針對一些學(xué)困生作文批改中遇到的困難問題，可以以結(jié)對子形式，讓一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們。這樣既確保了作文的批改質(zhì)量，還提升了學(xué)生作文水平。

三、因材施教，培養(yǎng)寫作興趣

葉圣陶先生曾說過：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批?！彼^面批，就是對學(xué)生的作文進(jìn)行面對面指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生按照教師的意見重新修改。這一過程中，教師可以對學(xué)生作文的取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)當(dāng)面修改，學(xué)生通過教師當(dāng)面點(diǎn)撥，在作文實(shí)踐中不僅收效更明顯，而且培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

1.挑選范文。每次作文都進(jìn)行面批難度較大，比較可行的做法是每次在學(xué)生自批、互批的基礎(chǔ)上，選擇6至8篇有代表性的文章進(jìn)行面批，力求每學(xué)期每人至少面批一次。教師通過面對面與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決作文中存在的問題，對癥下藥，有利于學(xué)生作文水平的迅速提高。

2.注意方式。面批是師生面對面溝通與交流，為了讓學(xué)生心無旁騖，我一般將地點(diǎn)安排在放學(xué)后的辦公室。面批時(shí)，教師盡量和顏悅色，循序漸進(jìn)。

學(xué)生的水平有高下之分，不管學(xué)生作文寫得好不好，教師盡量要態(tài)度和藹，語氣柔和，對于寫得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)或表示贊許，寫得不盡如人意之處，心平氣和地提出建議、意見。對學(xué)生的要求要切合實(shí)際，對于寫得不錯的，可以根據(jù)實(shí)際情況提出材料典型、立意新穎、語言優(yōu)美等較高的要求；對于學(xué)困生，則引導(dǎo)他們做到字從文順，中心明確，有真情實(shí)感等，力求引導(dǎo)有梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠接受。

3.及時(shí)反饋。面批結(jié)束后，學(xué)生按照老師的意見建議修改作文，改后及時(shí)上交，以便教師查看效果。面批很重要，面批后的作文修改同樣重要，可以要求學(xué)生在2～3天內(nèi)將改后作文上交，改得好的作為范文，在講評課上示范，讓學(xué)生通過實(shí)例，提高自批互批能力。

教海泛舟，教無定法。廣大教師要努力改變過去單一、呆板的作文批改格局，通過采取自批與互改、個別批改與集體批改相結(jié)合等方式，既突出了學(xué)生主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生寫作積極性，還能切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)。

？誗編輯 謝尾合