許明珠

摘 要 本文首先分析了分層教學(xué)的含義，提出了分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用，接著從結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層、教學(xué)評價(jià)的分層三個(gè)方面提出了實(shí)施英語分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 個(gè)性發(fā)展 初中英語

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新一輪的中學(xué)英語課程改革中，對學(xué)生的英語聽說讀寫都做出了具體的要求。初中英語教師的教學(xué)方式必須要適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，注重變通，合理運(yùn)用分層教學(xué)模式，提高了教學(xué)的針對性，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中英語分層教學(xué)概述

分層教學(xué)主要是教師在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，集合學(xué)生潛力對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，把水平接近的群體分在一起，結(jié)合不同的人群實(shí)施不同的教學(xué)方式。英語是初中教育的重要組成部分，新課程改革的深化在提醒著中學(xué)教育行業(yè)的變革，初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問題值得我們深思，學(xué)生自身狀況存在差異，接受新事物的能力也有所不同，傳統(tǒng)英語教學(xué)很難滿足所有學(xué)生的需求，并且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成效受到限制。在現(xiàn)階段，運(yùn)用分層教學(xué)模式，讓不同個(gè)性特征、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生接受不同的教學(xué)內(nèi)容，完成不同的教學(xué)目標(biāo)，那些英語學(xué)習(xí)潛力比較好的學(xué)生就會脫穎而出。為英語教師識別學(xué)生的英語成績起到了很好的輔助作用，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的不適應(yīng)感，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，其科學(xué)性顯而易見。

2實(shí)施英語分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展策略

2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層

在新課改背景下，英語教師教學(xué)方式改革的一個(gè)重點(diǎn)就是在教學(xué)中能夠不斷的激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，有創(chuàng)新意識以及合作精神等。也就是說，教學(xué)方式改革要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面能夠適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，分層教學(xué)模式的實(shí)施勢在必行。在初中英語教學(xué)中，就是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫語言技能方面的訓(xùn)練，或許同一個(gè)單詞、句子、語法等，有的學(xué)生覺得非常簡單，但是學(xué)生就會覺得非常難，當(dāng)分層教學(xué)法有效運(yùn)用之后，所有的學(xué)生都會針對自身的目標(biāo)來努力，在此基礎(chǔ)上有所提高。比如，可以根據(jù)學(xué)生對英語的興趣、喜好以及自身?xiàng)l件把班級學(xué)生分成A/B/C三個(gè)不同的小組，具體分組根據(jù)學(xué)生的要求，為學(xué)生講明分組規(guī)則，不能因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式帶給一部分學(xué)生心理上的落差。像A組學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較好，能夠?qū)W習(xí)難度稍高的英語知識，B組學(xué)生基礎(chǔ)一般可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的句子和語法，而C組的基礎(chǔ)跟其他兩組相比較差的情況下，就可以先給他們講解單詞、短語、句子等。這樣一來，基礎(chǔ)相近的學(xué)生分在一組，減少因?yàn)榛A(chǔ)差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，教學(xué)成效明顯。眾所周知，除了那些特殊的因素之外，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生的潛在的英語學(xué)習(xí)能力都是差不多的，也都想通過學(xué)習(xí)提高自己的英語成績，運(yùn)用分層教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生迎難而上，挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)難題，獲取英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

首先，教師要明確不同層次學(xué)生的具體狀況，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中密切關(guān)注其動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)，這樣的分層才有效。其次，分層教學(xué)過程要注重各個(gè)分組骨干的作用，發(fā)揮骨干的示范作用，組織、激勵(lì)小組成員共同完成目標(biāo)。初中英語的教學(xué)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層開展，結(jié)合學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，劃分不同的起跑點(diǎn)，那些對英語畏懼的學(xué)生也會卸下思想的包袱，用愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。比如，那些英語學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要為他們量身定制教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)群體占據(jù)所有學(xué)生群眾的百分之八十。以閱讀教學(xué)為例，可以先指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的一些重點(diǎn)句子，并對這些句子進(jìn)行注釋，讓學(xué)生理解句法項(xiàng)目，讓學(xué)生找出文章中所存在最基本的句型，明白句子之間的銜接點(diǎn)，從整體上了解文章結(jié)構(gòu)。在教師介紹或者演示的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行自主分析。在不同層次的學(xué)生自主探索的時(shí)候，教師要適時(shí)的介入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)、歸納知識點(diǎn)，包含的方式有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)以及打破定勢等。

2.3教學(xué)評價(jià)的分層

通過教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容分層之后，教學(xué)評價(jià)就成了重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。優(yōu)秀的分層教學(xué)離不開初中英語教師的引領(lǐng)，分層教學(xué)評價(jià)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)會把所有學(xué)生放置在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。分層教學(xué)評價(jià)，能夠考慮學(xué)生的自尊心，讓他們在快樂的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，掌握基本知識，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)能力，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。在評價(jià)的時(shí)候，要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受，通過觀察學(xué)生的神情姿態(tài)也可以看出教學(xué)成效，假如學(xué)生接受知識的時(shí)候表情相對比較輕松，聽課的注意力也比較集中，就說明分層教學(xué)的內(nèi)容能夠讓學(xué)生接受，讓他們在這樣的評價(jià)中感受英語的快樂。

3結(jié)論

綜上所述，初中英語應(yīng)用分層教學(xué)法是建立在學(xué)生之間差異性的基礎(chǔ)上，讓處在不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠考慮每個(gè)學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)方面的情緒，體現(xiàn)了英語教學(xué)以人為本的理念。把分層的方法和過程告知學(xué)生，綜合考慮學(xué)生的個(gè)人選擇和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

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