摘 要：我國現(xiàn)階段義務教育中，對美術課程的標準做出了新的要求，要注重和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的情趣和能力。本文首先對小學美術課堂審美情趣培養(yǎng)現(xiàn)狀進行概述，總結(jié)出現(xiàn)如今學校在培養(yǎng)小學生審美情趣方面的現(xiàn)狀以及存在的問題，并對問題的原因進行簡單的分析，最后提出培養(yǎng)小學生審美情趣的基本指向以及培養(yǎng)小學生審美情趣的基本策略。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；審美情趣；發(fā)現(xiàn)美

一、 引言

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為小學美術課程教師，一定要積極引導學生做一個生活有心人，并帶領學生通過生活細節(jié)去發(fā)現(xiàn)美。讓小學生真正的通過生活的細微之處發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美，他們的審美能力也將在不知不覺中得到提高，進而對美術課程產(chǎn)生新的認識和了解，并且愛上它。

二、 小學生審美特點

（一） 情緒不穩(wěn)定

現(xiàn)在的小學生，日常學習的內(nèi)容都是英語，語文，數(shù)學，長此以往，他們很容易厭倦學習。小學階段是主觀意識成型的階段，對于情緒的感知和表現(xiàn)也都有了自己的方式。小學生在審美情趣的認知過程中，情緒起到一定的影響，而且小學生情緒的變化也不是很穩(wěn)定。教師在課堂教學中，應該注重課程的設計，關注小學生的心理變化，這樣才能更好的提升其認知審美的能力。

（二） 想象力豐富

小學階段是人的一生中想象力發(fā)展中較為豐富的階段，在這個年齡段對各種事物的好奇心驅(qū)使著小學生擴展豐富的想象力。小學生審美情趣的想象力是充滿創(chuàng)造性的，孩子們的想象力不僅僅是基于原有的情感認知，更多的是增添了主觀意識，創(chuàng)造性的想象?？梢哉f，創(chuàng)造力是小學生階段發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的主要因素，與此同時，孩子們的現(xiàn)實想象力也會逐漸的豐富起來。

三、 小學生審美基本情況概述

小學生審美能力的提升依賴于小學生美術課堂中對于審美能力的培養(yǎng)，而且在教師的引導下，其各方面審美鑒賞能力也都得到了提高，這同我國所提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生”理念和要求不謀而合。小學生從課本和插圖中獲得的感官體驗，將會提升大腦中的圖像體驗，從而轉(zhuǎn)化為情感反應。由于缺乏邏輯思維能力，學生們有時很難表現(xiàn)出美。主要原因在于中國教科書的內(nèi)容，大都是通過時間和空間的反映，而不是直接從生活中，這導致了小學生的審美體驗的障礙。

四、 小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的情趣的方式

在小學美術課堂教學中，教師應該創(chuàng)造條件，用更加生動有趣、小學生能夠很好吸收的方式來培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)美的能力。通過這種方式，小學生對于美術學習的認識必定會發(fā)生變化，甚至還會使用這種思維去感受生活，進而也將發(fā)現(xiàn)生活中的美，以及充滿的無限美好。

（一） 培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)線條的美

線條是不同的，情感也是不同的。教師在課程設計上應該利用線條的特點，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)線條的美，比如水平線能帶來平和和安靜的效果。在作品的選擇上可以選擇線條簡單，小學生熟知又深入人心的形象和作品，可以用三毛畫像、大頭兒子小頭爸爸等。不僅如此，還可以欣賞那些以兒童生活為題材的壁畫、油畫等。在這一過程中，教師應該對實際的形象進行簡單的塑造，這樣才能更加激發(fā)小學生發(fā)現(xiàn)美的潛能。雖然有的小學生不是很理解，但是也能獲得相應的美的感受。培養(yǎng)小學生創(chuàng)造線條的美，有助于對小學生審美情趣的提升以及今后美術課堂教學中教學效果的提升。

（二） 培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)色彩的美

由于小學生普遍美術基礎都不是很強，作為教師，更是要充分利用好教材開展相關教學活動。其實通過研究發(fā)現(xiàn)，色彩美是繪畫美的一個重要方面，看見畫面的瞬間，顏色的配合能給人以特定的色彩美感，不同題材，形象、色彩的不同處理，給人以特定的感情共鳴。如果教師能夠以教材為基礎進行教學，不僅能夠提高美術教學的有效性，學生對于美的情趣也將增強。

在具體的課堂教學設計中，例如在針對《彩球的設計》這一章節(jié)的美術課程教學的時候，教師可以利用多媒體圖片或者是視頻給學生呈現(xiàn)出各種材質(zhì)的彩球，加強學生對各種氣球色彩的認識，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)色彩的美的能力，也鼓勵學生自己動手制作各種顏色的氣球，當學生能夠獲得參與其中的機會之后，他們的發(fā)現(xiàn)色彩的美的能力也在潛移默化中得到了加強。

（三） 培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)造型的美

美術作品作為藝術，雖然高于生活，但實際上也是來源于生活，為了讓小學生在美術課程中有效的發(fā)現(xiàn)造型的美，可以通過學習藝術家所塑造的形象來提升小學生發(fā)現(xiàn)造型美的能力。造型的美是動靜結(jié)合的美，它是藝術家在創(chuàng)造造型時用心捕捉到的。造型美的呈現(xiàn)有時會比生活中的美更加的感性、強烈，而造型的塑造也是更能體現(xiàn)出藝術家在創(chuàng)造造型時所要表述的內(nèi)心美的想法。

在課堂教學設計上，可以有針對性的選擇名畫大家作品，并引導學生進行賞析。就拿著名畫作——《奔馬》為例：畫中一匹駿馬在春風吹動下，飛奔向前，那強勁的腿，肌肉的線條都是對奔馬最好的詮釋！這樣的教學方式對于提高小學生發(fā)現(xiàn)造型的美，提升美術課程學習興趣都起到了重要作用。

五、 結(jié)語

美術課程早已進入到各中小學校課堂之上，考慮到小學生正處于一個特殊的成長階段，小學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力都不很強。教師在今后美術課堂的教學中應該更多的傾向于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，還要培養(yǎng)學生審美情趣的能力。讓小學生在美術課堂上逐步的提升自己發(fā)現(xiàn)美的情趣，增添學習樂趣，這些能力對于學生今后的學習，工作，生活也都將產(chǎn)生積極影響。

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作者簡介：王焱，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市實驗小學。