施國華

【摘要】中學(xué)音樂的改革首先就是要改變教師和學(xué)生對音樂的看法，認(rèn)識音樂在生活中存在的重要性并在教育中將這種重要性體現(xiàn)出來。音樂幾乎是一個會伴隨每個人終生的存在，在中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如何利用音樂教學(xué)來引導(dǎo)其向健康的方向發(fā)展和成長；如何讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中主動去探索、思考從而建立自己的個性；如何在教學(xué)過程中采用新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是中學(xué)音樂改革之教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變所帶來的巨大變化。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂 音樂改革 教育問題

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0283-02

在當(dāng)代的社會生活中，音樂元素隨處可見，例如在外面吃飯的時候餐廳都會放背景空間音樂、在等候電影開場的時候影院回放一些影視相關(guān)的音樂；特殊場合下例如：開業(yè)慶典、婚禮、節(jié)日慶典的時候，都會放一些喜慶的音樂來渲染氣氛；日常活動中例如：健身、舞蹈、演講等活動中也都有音樂元素的參與。由此可見，音樂教育早已不再是一門單純的教學(xué)課程的教育，它在實際生活中反映出的是一個人的品味和教養(yǎng)。

一、中學(xué)音樂教育之前存在的問題

1.教學(xué)思想落后

在應(yīng)試教育的深刻影響下，過去我國中學(xué)生的素質(zhì)教育中，并不重視對學(xué)生的音樂教育。中學(xué)階段是學(xué)生由孩童逐漸走向成長的一個重要階段，相比小學(xué)時期對音樂課的無限熱情，在中學(xué)的音樂學(xué)習(xí)中童年時期對音樂的那種興趣也逐漸消失于無形。教學(xué)思想的落后，導(dǎo)致教師沒有教學(xué)激情、教學(xué)目的不明確、教學(xué)過程枯燥無味。[1]在新課改的迫切要求下，中學(xué)音樂教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何從原來落后的思想中跳脫出來，再次點燃中學(xué)生音樂教育的希望，是所有音樂教育者需要思考解決的問題。

2.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，有的教學(xué)者還是實行“你教我唱”的單調(diào)方法，一味地完成學(xué)校制定的基本教學(xué)任務(wù)和課本上要求的內(nèi)容?？v觀時代的變化，21世紀(jì)是一個信息科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力相較于以前已是南轅北轍。對于中學(xué)生來說，在音樂教育的學(xué)習(xí)過程中，不止要完成任務(wù)，更重要的是要對音樂這門課程有更深入的了解。音樂向來作為一門副科，其中所蘊(yùn)含的音樂語言藝術(shù)和技巧往往被人們忽略，而一門如此有魅力的課程也在單一的教學(xué)模式中變得乏味無趣。

3.學(xué)生積極性不高

我國的音樂教育包含的內(nèi)容十分廣闊，56個民族的音樂各有特色，浪漫、古典、爵士等各種類型的音樂也是各有千秋，如果好好的開展和利用音樂教育，不僅能讓學(xué)生學(xué)到許多生活中難以獲得的知識，還能夠開闊他們的視野，陶冶他們的情操。但在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教材上的音樂教學(xué)內(nèi)容跨度比較大，學(xué)生無法一步一個腳印地掌握音樂知識，在實際學(xué)習(xí)過程中就會覺得無從下手而導(dǎo)致喪失興趣。

4.學(xué)生的個性化成長受限制

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂中的地位十分被動，老師教什么學(xué)生就接受什么，基本喪失了自我思考的能力和機(jī)會。但實際上，音樂這門學(xué)科是一門對互動要求十分高的學(xué)科，音樂的表達(dá)更多的是一種情感的表達(dá)，只有在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的主動地位，學(xué)生才有機(jī)會與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。中學(xué)時期是學(xué)生個性化發(fā)展的重要時期，學(xué)生的情感無處表達(dá)，自然也談不上個性發(fā)展。相較于其他學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的科目來說，音樂的學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的情感、促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，但傳統(tǒng)的教育模式不僅沒有很好地發(fā)揮這一作用，反而讓學(xué)生覺得壓抑，這種適得其反的方法讓學(xué)生的個性化成長受到了很大的限制。

二、中學(xué)音樂改革之教學(xué)重心的改變

1.音樂教育主導(dǎo)權(quán)重心的改變

中學(xué)音樂教育的改革讓音樂課堂中學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，新課標(biāo)提出：“要培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在新課標(biāo)的要求下，教師的作用主要是啟發(fā)學(xué)生的思考、為學(xué)生解決問題提供方法和思路，教學(xué)的主體由教師變成了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和在每一次課程中得到的體驗和感受是課程好壞的直接體現(xiàn)。

2.音樂教育目的的重心改變

傳統(tǒng)中學(xué)生音樂教育的目的是單純地教授知識，而在改革形勢下，音樂教育的要求更是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和在生活中對音樂的運(yùn)用能力。讓音樂成為豐富自己技能和人生的一大亮點，讓其能夠在音樂教育過程中培養(yǎng)自身的個體創(chuàng)造能力、對事物的好奇心和勇于探索的精神，并讓學(xué)生受益終身。

3.中學(xué)音樂教育方法的改變

新課標(biāo)下對音樂教育的要求是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力，從教育方法的角度上來說，教師就需要作出更多的思考，營造更有效、更有趣的課堂氛圍來實現(xiàn)這一教育目標(biāo)。例如可以利用一些音樂器材來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在條件允許的情況下，可以從簡單易得的樂器如口琴、豎笛等樂器教起，也可以讓學(xué)生輪流體驗鋼琴、小提琴等的演奏，真正從技能上讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。

三、中學(xué)音樂教育改革的意義

1.更新了教學(xué)思想，促進(jìn)了教學(xué)模式的全面改革

在傳統(tǒng)的中學(xué)生音樂教育中，教學(xué)內(nèi)容形式單一，只注重對名詞進(jìn)行文字的解釋，甚至依舊采用死記硬背的方法，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)考核任務(wù)，這顯然是十分不利于學(xué)生情感的發(fā)展和音樂語言技巧的學(xué)習(xí)的。而中學(xué)音樂教育的改革，則更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從知識、情感、認(rèn)知、活動能力各個方面都有了較高的教育要求。音樂的改革不僅是音樂這一門學(xué)科的大變革，更促進(jìn)了我國素質(zhì)教育實施的全面發(fā)展。

2.豐富了學(xué)生的情感，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供條件

人類擁有的知識目前來說是有限的，但人類的思想是無限的。音樂從古至今是激發(fā)人類靈感源泉的重要因素之一，不僅能陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的情感、還有利于豐滿學(xué)生的個性。尤其對于想象力十分豐富的初中生來說，音樂教育的改革是十分有益的。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，樹立其正確的音樂學(xué)習(xí)觀念

寓教于樂、興趣教學(xué)向來是教育教學(xué)過程中最為理想的一個狀態(tài)，中學(xué)音樂教育的改革有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂、掌握各項音樂知識和各種音樂技能的興趣，在學(xué)習(xí)過程中主導(dǎo)權(quán)的地位也更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力，為其樹立其正確的學(xué)習(xí)觀念。

四、結(jié)束語

在新課標(biāo)的要求上，中學(xué)音樂的教育由原來狹隘地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容上升到將音樂的教育與生活實際相結(jié)合的程度。在音樂改革的大環(huán)境下，要求教育者改變自己的教育價值觀，正視中學(xué)生音樂的真正意義，開發(fā)更多的教學(xué)方法渠道、以多元化的科學(xué)眼光，嘗試在課堂教育中全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蕾.新課程改革中高中音樂教學(xué)存在的問題及對策IJ].新課程.下旬，2014，（10）54-54.