時明明

【摘要】隨著科學技術的不斷進步，社會生產力的不斷提高，相應的電子產業(yè)也在迅猛的發(fā)展。在這個新形勢的需求下，我國對中職教育教學的要求也加大了力度，要求努力培養(yǎng)出實用型、綜合能力強，適合一線生產崗位的技術型人才。所以，為了適應電子技術的不斷發(fā)展，面對目前中職電子專業(yè)課堂教學的固有模式和方法，老師也要在教學中不斷更新、探究更有效的教學策略。

【關鍵詞】中職 電子專業(yè) 課堂教學 有效策略

【中圖分類號】TN0-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0184-01

在電子技術發(fā)展越來越快的時代，人們對電子產品需求越來越重要的當下，中職院校理所當然地擔當起了為社會培養(yǎng)電子專業(yè)一線技術型人才的重任，解決社會對電子專業(yè)人才的需求，提高電子技術產業(yè)的生產力。但是由于種種原因，目前我們的中職電子專業(yè)的教學仍然停留在理論灌輸?shù)膯我荒Ｊ街校瑢嵺`操作沒有引起足夠的重視。顯然這種單一、固有的教學模式，既造成了中職院校教學效果的不理想，也沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)出學生對電子專業(yè)的學習興趣，使學生產生厭學的情緒，導致電子專業(yè)教學停滯不前。但社會對電子專業(yè)真正的、實用型的人才需求在不斷的加大。鑒于此，作為中等職業(yè)學校的老師，面對目前電子專業(yè)的教學現(xiàn)狀，我們也要在課堂教學中與時俱進，關注學生的學習需求，在實踐中不斷更新教學理念、方法，尋找更加有效的教學策略。

下面，本人就談幾點自己在電子專業(yè)教學中不斷嘗試、研究、總結的一些策略，希望對大家的教學有所幫助，為電子專業(yè)的教學發(fā)展有所推進。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

無論任何科目的學習，學生只要有了興趣，他們就會在學習中有意無意地變被動為主動，積極參與課堂學習，思考、探究，盡可能地在課堂有限的時間內獲得更多的知識。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣不但是學生學習的源動力，也是學生學習的引導者。作為中職電子專業(yè)的老師，我們在教學中要根據(jù)電子專業(yè)的特點，結合學生的學習需要，了解學生的喜好，讓學生在學習電子專業(yè)知識的過程中切身體會到學習的樂趣。事實告訴我們，現(xiàn)代人生活中離不開電子產品，可以說電子產品無處不在，且與我們的生活息息相關。讓學生明白電子產品在我們生活中的重要性，明白電子在高科技發(fā)展中的重要性，就能激發(fā)學生學習電子專業(yè)知識的熱情，使他們沉下心來，堅持學好這門學科。為此，老師要組織學生去電腦城、電子商城了解一下電子技術在手機、電腦等電子產品中的應用。例如，組織學生參觀電子生產廠家，了解生產過程。給學生講講喬布斯的故事，讓學生對浸入我們生活的蘋果這個電子產品的優(yōu)越性，發(fā)展性嘗式了解和研究。從而讓學生明白我們中國的電子技術要走向世界，引領世界還有很大的難關需要克服，還有很長的路要走。中國電子要發(fā)展，要強大，就需要學生的共同努力。以此促進學生的學習熱情，激發(fā)他們的學習興趣和自信，保證課堂教學的有效性。

二、教學過程中要注意方法的不斷創(chuàng)新

（一）靈活采用多媒體技術。多媒體自從走進課堂教學，它就以自己強大的呈現(xiàn)功能，教學功能，受到了老師和同學們的青睞。在電子專業(yè)的教學中，老師完全可以根據(jù)教學內容的需要，借助多媒體技術制作課件，運用EDA仿真軟件、網絡教學等功能手段靈活處理教學問題。我們還可以借助多媒體視頻、圖像、聲音、文字等為一體的生動、直觀的呈現(xiàn)方式，使抽象、復雜的電子工程教學活動變得生動、形象，充滿趣味。例如，為了增強學生的理解能力，老師可以把復雜的程序用課件一步步演示；也可以充分利用網絡資源創(chuàng)建一個網絡學習平臺，供學生課下學習，補充課堂教學的不足等。只要老師能根據(jù)教學需要，科學、合理地運用多媒體，對增強學生理解，促進課堂教學效率的提升都是有利的。

（二）采用目標驅動式教學。老師在備課的時候給學生制定一節(jié)一節(jié)或者一課一課的目標，不但對課堂教學來說是一個方向，對學生的學習來說也是一種驅動力。我們知道，無論是課堂教學還是學習，有了目標學生才不會毫無方向感，眉毛胡子一把抓，學到哪兒算哪兒。所以，老師在教學中，把學生的學習活動與學習目標結合起來，引導學生自主探索發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的有效方法，以此激發(fā)學生的興趣與動機。實踐證明，目標的驅動教學法會使電子工程專業(yè)課程教學更加有效、科學：一，在教學內容上以目標為板塊，采用引導的方法讓學生努力在學習的過程中完成目標，能極大地提高學生學習的效率；二，把教學內容分成一個個小目標，既能調動學生學習的積極性，又能增強學生的自信，無形中提高學生學習能力，對課堂教學和學生學習都非常有利。

三、充分調動和發(fā)揮學生在課堂上的主體性

傳統(tǒng)教學方法上的一個最大失敗，就是忽略了學生在課堂上的主體性，讓學生始終處在一個被動地位上，被動地接受一切知識，老師高高在上，以主宰者的角色傳遞知識。這樣的教學方法既讓學生對學習沒有興趣，學習沒有積極性，又使學生探究性學習的意識和能力得不到發(fā)掘和培養(yǎng)，使學生像機器一樣除了接受，不會主動思考，自主學習。我們知道，大多數(shù)中職學校的學生都是因學習成績差而中考失利的孩子，他們本來就基礎差，沒有較好的學習習慣，更沒有認真學習，刻苦鉆研的學習態(tài)度，如果老師再在課堂教學中不調動和發(fā)揮學生的主體性，讓學生感受不到老師的關注和關愛，對他們的學習和發(fā)展更加不利。所以，針對中職生的特殊性，老師要在教學中努力營造良好的教學氣氛，用設問、創(chuàng)設情境、小組討論、小競賽等互動方式，培養(yǎng)學生興趣，調動學生的主體性，讓學生積極參與教學過程，獲取新知，并使整個班級的學習形成一種良性競爭風氣。例如，對基礎比較差的同學，老師可以更多的關注，用更直觀的方法引導他們，給他們設計一些適合他們的題目，增強學生學習的有效性，調動他們的積極性。學生的課堂主體性得到了發(fā)揮，學習的積極性、自覺性自不然就會提高，這對課堂教學還是學生的學習都是一種推動。

四、結束語

總之，社會的進步，電子技術的快速發(fā)展，中職的教育教學必須要改變原有的教學模式和方法，把提高學生的學習成績和實踐操作水平作為教學的目標，并通過與企業(yè)的合作，努力為社會培養(yǎng)更多電子專業(yè)方面的技術人才。

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