陳偉

【摘要】課程教學(xué)改革是教育改革的核心內(nèi)容，其作用在于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教育以知識為本，以教師為中心的教學(xué)模式，促成以能力為本、以學(xué)生為中心的職業(yè)教育局面。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 問題剖析 任務(wù)教學(xué)法 步驟 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】TM1-4；G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0076-01

從廣義上講，職業(yè)教育是指一切增加人們職業(yè)知識和技能、培養(yǎng)人們職業(yè)態(tài)度、使人們能順利從事某種職業(yè)的教育活動；從狹義上說，是指教育者有目的、有組織、有計劃地對向受教育者傳授技術(shù)知識和技能的活動。職業(yè)教育知識本質(zhì)上是實踐性知識，其內(nèi)容是不同知識的整合，它完全突破了傳統(tǒng)的系統(tǒng)學(xué)科知識觀，職業(yè)教育的知識產(chǎn)生不在被簡單理解為普通教育理論知識的低級運用。職業(yè)教育的內(nèi)容是以職業(yè)所需為唯一準(zhǔn)則，主要是服務(wù)于職業(yè)的技術(shù)知識。學(xué)習(xí)的目的在于掌握完成某項崗位工作、生產(chǎn)某種產(chǎn)品的方法，其作為一個學(xué)習(xí)過程，必然是職業(yè)技術(shù)知識同實踐的緊密結(jié)合，在實際或模擬的實踐情景中完成，否則其知識性與技術(shù)性特點便失去了價值。

《電工技能》是理工科類中職學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是使他們具有初中級專業(yè)技能人才所必須的電工知識，具備常用電工儀器、儀表，線路的連接、測量等基本操作技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課打基礎(chǔ)。本課程具有專業(yè)性、實踐性、綜合性較強的特點。

一、以往教學(xué)問題剖析

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜凌亂

以前教材主體內(nèi)容有安全用電技術(shù)、電工基本操作、配電線路安裝、常用電工儀表、小型單相變壓器、單相電動機、三相電動機、低壓控制電器、電動機控制線路等知識點整合而成。知識結(jié)構(gòu)上合理的序化不夠，特別是與不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品沒有進行有效接軌，前瞻性教育相對弱化，導(dǎo)致學(xué)生對新形勢的適應(yīng)性不強。

2.實踐環(huán)節(jié)的實效性不強

科任老師對學(xué)生的教學(xué)方法運用多種多樣，如情景式教學(xué)、激勵式教學(xué)、開發(fā)式教學(xué)等，這些方法的共同點是以新的理念引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。但從另一方面看，這些教學(xué)方法偏重的是學(xué)科型知識教育，以理論知識的學(xué)習(xí)為主，過于強調(diào)學(xué)生的機械記憶和書面練習(xí)。同時，教學(xué)中各環(huán)節(jié)尤其是實踐環(huán)節(jié)的實效性不強，出現(xiàn)了理論與實踐不能完全深層次、有效地融合。沒有真正地把教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實落到實處。

3.評價方式單一

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識進行測試是必要的。但實習(xí)、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)必須納入評價范圍，且要有機結(jié)合。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的動態(tài)技能，才能體現(xiàn)課程評價方式的實效性，從而把職業(yè)教育的目標(biāo)落到實處。

二、通過“任務(wù)教學(xué)法”改變目前職教的弊端

任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，形成以能力為本、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)局面。任務(wù)教學(xué)法使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓學(xué)習(xí)的各個階段都圍繞一個既定目標(biāo)，有重點地了解相關(guān)知識和熟練其操作方法，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。任務(wù)教學(xué)法是指課程整合各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，這些任務(wù)可以是學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景。學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中有機地進行學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的同時也完成了對所要求掌握知識的學(xué)習(xí)。

任務(wù)教學(xué)法實施的：

1.興趣導(dǎo)入

利用實訓(xùn)課的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)的需要，創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生聯(lián)想、觀察、欣賞、交流，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣和動手操作的主動性，在此時導(dǎo)入新課，通過分析實例，提出任務(wù)，會對任務(wù)的完成起到很好的效果。

2.提出任務(wù)

學(xué)生的興趣被激發(fā)后，就要適時地提出任務(wù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過實例的演示后在與學(xué)生一起分析，提出小任務(wù)，層層推進，最終實現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在完成小任務(wù)中逐步學(xué)會新知識和技能。

3.嘗試練習(xí)

根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)，可獨立完成或幾人合作完成?；蛘吒鶕?jù)教材中提供的原理圖、操作程序來一步步練習(xí)，在練習(xí)中找出不足的地方。

4.交流體會，學(xué)習(xí)提高

由于學(xué)生的差異，在嘗試練習(xí)的過程中會出現(xiàn)不同的問題，這時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)，找出自己的不足。同時，教師要通過講解、演示、示范、播放視頻等方式有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能，掌握操作中的重點、難點，把一些在操作中容易出錯的地方或技巧教給學(xué)生，讓他們通過練習(xí)來體會、理解操作方法。

5.操作練習(xí)

通過現(xiàn)場操作來進一步加深對新知識和技能的理解、運用，鞏固學(xué)習(xí)成果。在操作練習(xí)中，可以讓學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生互動，教師同時要加強巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對學(xué)生進行輔導(dǎo)，組織學(xué)生練習(xí)。

6.評價小結(jié)

根據(jù)教學(xué)需要，可分兩步進行，在實訓(xùn)中預(yù)留部分時間，讓好的學(xué)生在同學(xué)之間、小組之間進行展示，通過表揚和鼓勵學(xué)生，使大家共同分享成功的快樂。在展示結(jié)束后可對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，將不足化為希望，小結(jié)本節(jié)課。

任務(wù)教學(xué)法有助于使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、具體，有助于學(xué)生更容易地掌握實習(xí)內(nèi)容。采用任務(wù)教學(xué)法進行教學(xué)，老師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞如何完成一個具體任務(wù)進行。老師教學(xué)思路清晰，容易使整個教學(xué)過程條理清楚、層次分明、輕松自然；學(xué)生目的明確，更容易掌握實習(xí)內(nèi)容；有針對性地選用合適的教學(xué)方法，更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者，老師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)教學(xué)法中，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊藏在任務(wù)之中，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)想解決問題的各種方案，并自己探究出解決的方法。因此，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，其實也就培養(yǎng)了他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。