摘 要：自2016年教育部發(fā)文將中小學(xué)“品德與生活”“思想品德”教材統(tǒng)一更改為“道德與法治”后，新版教材編寫(xiě)更具特色，人教版《道德與法治》增設(shè)了“探究與分享”模塊。筆者就該模塊的形式與作用進(jìn)行了具體分析，并以“愛(ài)在家人間”（統(tǒng)編《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)）一課為例，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，力求提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治；探究與分享；形式

道德與法治課堂如何適應(yīng)核心素養(yǎng)的教育改革取向，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，是當(dāng)前一線(xiàn)教師必須積極思考的問(wèn)題。為此，我們?cè)诘赖屡c法治課堂中，通過(guò)“探究與分享”這一環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文就此展開(kāi)論述。

一、 “探究與分享”釋義

探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，探索問(wèn)題的根源所在，并通過(guò)多種方式分析和解決問(wèn)題。“探究與分享”就是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)一定的努力來(lái)解決問(wèn)題，把問(wèn)題解決的結(jié)果同其他同學(xué)交流，使大家在意見(jiàn)交流中豐富自身的知識(shí)，提升人際交往的能力。教育部2016年4月28日消息，教育部辦公廳日前發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知》?！锻ㄖ访鞔_，從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱(chēng)統(tǒng)一更改為“道德與法治”。課程的更改面臨著教材的重新編制。在教材內(nèi)容上占有很大的部分，僅七年級(jí)上冊(cè)第一單元就有25個(gè)“探究與分享”。通過(guò)設(shè)置該模塊，學(xué)生獲得更多思考的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種方式探索其中的奧秘。同時(shí)，學(xué)生也獲得了更多的表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，可以更好地展示自我，與同學(xué)建立良好的關(guān)系。

二、 通過(guò)“探究與分享”，提高課堂教學(xué)效率

人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第一單元中共有25個(gè)“探究與分享”，其形式多種多樣，每種形式都有各自的特點(diǎn)與探究方法，鍛煉學(xué)生多方面的能力。

（一） 插圖形式

插圖是教材的有機(jī)組成部分，也是“探究與分享”模塊使用最多的一種形式。插圖最直接的特點(diǎn)就是直觀(guān)性強(qiáng)，并且具有一定的藝術(shù)性，對(duì)于剛剛邁入中學(xué)的青少年來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂，以多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中簡(jiǎn)答類(lèi)插圖主要起襯托問(wèn)題作用；對(duì)話(huà)類(lèi)插圖主要起導(dǎo)入作用；圖表類(lèi)是思想政治教材經(jīng)常采用的呈現(xiàn)方法，其最大的特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)。

（二） 材料分析形式

材料分析是在教材編寫(xiě)中經(jīng)常采用的一種形式，材料中往往包含了重要信息，需要學(xué)生在閱讀材料時(shí)用心思考，把握關(guān)鍵詞，概括出材料的大意。所選用的材料一般源于生活，但賦予它更深層次的意義。材料分析形式的“探究與分享”具有以下特點(diǎn)：緊聯(lián)主題、趣味性強(qiáng)、能力培養(yǎng)。材料雖然長(zhǎng)，但并不是每一個(gè)字都同等重要。學(xué)生所面對(duì)的是一段文字信息，要想在這一段文字中學(xué)習(xí)到知識(shí)，首先要對(duì)文字進(jìn)行加工處理，提取有用信息。材料分析在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用：首先，材料分析鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，只有閱讀材料才能了解其中的內(nèi)容。其次，材料分析鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。材料的后面緊跟著問(wèn)題，需要從材料中尋找答案。再次，材料分析鍛煉了學(xué)生的概括能力。學(xué)生在文章中迅速鎖定關(guān)鍵信息，在頭腦中進(jìn)行深入加工，用自己的語(yǔ)言概括文章的大意，轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)言回答相應(yīng)的問(wèn)題。

（三） 填空形式

填空是考試時(shí)經(jīng)常采用的一種題型，“探究與分享”同樣也采用了填空的形式。但它與考試時(shí)的填空不同，不是注重知識(shí)點(diǎn)的默寫(xiě)，而是注重情感的啟發(fā)。道德與法治是一門(mén)德育性質(zhì)的課程，重在對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，所以設(shè)置的模塊無(wú)不體現(xiàn)這個(gè)特征。

（四） 辨析形式

辨，就是辨別。析，就是分析。辨析就是首先要辨別正誤，然后對(duì)其進(jìn)行分析，說(shuō)明哪個(gè)方面有道理，哪個(gè)地方表達(dá)有誤，極大地發(fā)展了學(xué)生的能力，不僅是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生對(duì)材料的辨別更體現(xiàn)了其自身的價(jià)值觀(guān)。

（五） 小組活動(dòng)形式

小組活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生合作精神、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方式?！疤骄颗c分享”也采用了小組活動(dòng)的形式。可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也能加深對(duì)新同學(xué)的了解；活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)們與大家分享活動(dòng)感受，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深同學(xué)間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、 案例分析

“愛(ài)在家人間”是《道德與法治》第七課第二框的內(nèi)容。本課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是：“體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適逆反心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力?！薄肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》在分學(xué)段教學(xué)內(nèi)容與要求（7～9年級(jí)）中指出，進(jìn)一步深化憲法教育，加深對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)。了解民事法律的基本原則。

筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：“感受一次關(guān)愛(ài)”“做一周家務(wù)”，并組織了“傳遞感恩，點(diǎn)燃?jí)粝搿庇H情交流活動(dòng)?！案惺芤淮侮P(guān)愛(ài)”要求學(xué)生記錄父母關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，并用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)父母。這一活動(dòng)增進(jìn)了親子關(guān)系，受到了父母的支持和贊賞。學(xué)生進(jìn)而通過(guò)“做一周家務(wù)”，既體會(huì)到了父母的辛苦和責(zé)任，又鍛煉了自己不怕苦和堅(jiān)持的意志品質(zhì)?！皞鬟f感恩，點(diǎn)燃?jí)粝搿庇H情交流活動(dòng)，則利用周日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起在操場(chǎng)開(kāi)展游戲活動(dòng)，共同體味親情，增進(jìn)親子關(guān)系。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“探究與分享”是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，也是指向核心素養(yǎng)的道德與法治課堂的內(nèi)在要求。利用問(wèn)題將學(xué)生生活引入問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)與探究，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：周瑩，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。