摘 要：近年來隨著教育改革的不斷深化，各學(xué)科的教師都在積極地進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)有效性?？鞓方虒W(xué)法正是在這樣的背景下誕生的新型教學(xué)方法，在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，并且取得了卓越的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂教學(xué)法；應(yīng)用策略

快樂教學(xué)法其實(shí)質(zhì)在于構(gòu)建一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中展開學(xué)習(xí)。中國著名的思想家、教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣才是其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，讓師生在良好的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效率的提升。

一、 快樂教學(xué)法的含義

較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，快樂教學(xué)法將學(xué)生的情緒作為主要關(guān)注點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師利用表演、游戲及繪畫等娛樂性較強(qiáng)的方式為學(xué)生主觀創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時，隨著科技的迅猛發(fā)展，電子技術(shù)不斷走進(jìn)課堂，成為教師教育進(jìn)程中不可或缺的得力助手，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，圖文并茂、生動鮮活的教學(xué)課件有助于積極的引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升?？鞓方虒W(xué)法的核心在于通過快樂教學(xué)的理念積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方法的掌握，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法應(yīng)用的意義

新課改以來，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。語文作為小學(xué)教育階段舉足輕重的學(xué)科之一，是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，小學(xué)階段更是學(xué)生今后語文素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)和關(guān)鍵期。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育形勢發(fā)展的需求，并在一定程度上成為了素質(zhì)教育開展中的絆腳石?？鞓方虒W(xué)法作為一種形式新穎、教學(xué)方法多變、教學(xué)效率極高的新型教學(xué)法，將其與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，同時能夠帶動學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，同時還有利于良好師生關(guān)系的建立，增進(jìn)師生之間的感情，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 構(gòu)建快樂的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法首先

需要教師主觀構(gòu)建一個輕松、愉悅的課堂氛圍。唯有在這種輕松的課堂氣氛中學(xué)生才能夠減輕學(xué)習(xí)知識的被動感和被強(qiáng)迫感，全身心放松地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生快樂的感受，接受快樂教學(xué)法帶來的改變。建立快樂的課堂氛圍，也是小學(xué)語文教師進(jìn)行快樂授課的前提，只有營造出快樂的課堂氛圍，教師才能將快樂教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。設(shè)想在嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是被動地被灌輸知識，而不是主動地接納和探索知識。快樂語文課堂的創(chuàng)建主要依賴小學(xué)語文教育工作者，因此也是對其自身教學(xué)能力的有效考驗(yàn)。進(jìn)行快樂課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，首先要求教師應(yīng)該具備飽滿的熱情，將自己輕松快樂的感覺由內(nèi)而外的散發(fā)出來，影響每一名學(xué)生。在課堂教學(xué)中，若有學(xué)生故意擾亂課堂秩序，教師也要首先控制自身情緒，盡量以幽默、和藹的方式對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生開一開玩笑，從而增加學(xué)生的興奮度使其能夠完全放松。

（二） 聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)決定了其理解和接受能力相對較弱，對于一些理論性較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)起來比較吃力，同時對知識學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不足，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感覺語文知識學(xué)習(xí)單調(diào)乏味失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過程中為了培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其毫無壓力地實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，可以將生活實(shí)際與知識緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師將知識與生活實(shí)際相連，可以使本是枯燥、難以理解的知識以鮮活的形式活躍起來，通過學(xué)生們親身感知的生活激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而促使其深刻感悟知識源于生活又應(yīng)用于生活的道理。同時有助于養(yǎng)成學(xué)生對真實(shí)生活的觀察力，養(yǎng)成體會生活的好習(xí)慣。例如，在《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》的學(xué)習(xí)過程中，通過對楊梅細(xì)致入微的描述我們能感受到作者對楊梅的鐘愛，并能更深層次地體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情。因此，教師可以鼓勵學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行描述，例如描述一下家鄉(xiāng)的山水、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化等等。在惟妙惟肖的描述過程中，課堂氣氛隨之活躍起來，描述的同學(xué)和聆聽的同學(xué)也同時提起了學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，同時還很好的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。通過這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生的思維能力及觀察能力也是很好的鍛煉。

（三） 豐富教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生積極性

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，有趣的故事或游戲更能夠吸引他們的注意力。而枯燥的學(xué)習(xí)形式只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于教學(xué)效果的提升?？鞓方虒W(xué)法的應(yīng)用，有效地豐富了課堂形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過編排課本劇、競賽、游戲等形式提升課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《西門豹》一課的學(xué)習(xí)時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編排，并且讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，找出幾名學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、當(dāng)?shù)匕傩找约拔灼烹S從等等。同時在進(jìn)行課本劇表演的過程中可以鼓勵學(xué)生，根據(jù)自身對文章、角色的理解充分發(fā)揮想象，適當(dāng)進(jìn)行改編，從而使劇情更加豐富。通過進(jìn)行劇本的編排、改編以及排練、組織表演，能夠有效加深學(xué)生對文章的印象，同時深化對文章的理解，更加清楚文章所表達(dá)的內(nèi)涵。同時還有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，對寫作能力的提升也有著積極的促進(jìn)作用。課本劇的形式有效激發(fā)起學(xué)生的興趣，提升了課堂教學(xué)的有效性。此外，教師還可以根據(jù)需求以競賽的形式來提升學(xué)生的參與熱情。例如，教師可以組織開展古詩詞背誦大賽。活動形式可以是教師給出詩詞題目學(xué)生進(jìn)行背誦，也可以是教師進(jìn)行詩詞大意的講解及其所表達(dá)的思想感情的介紹，然后讓學(xué)生猜是哪一首詩，并背誦出相應(yīng)的句子，從而提升學(xué)生古詩詞背誦及古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，有效激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

四、 結(jié)語

快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)語文課堂枯燥、乏味的弊端，有效激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，同時對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極進(jìn)行鉆研探究，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理進(jìn)行快樂教學(xué)法的應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王惠萍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣紅寺中心小學(xué)。