李逢春

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促進(jìn)了信息化技術(shù)水平的日益提升，同時(shí)也改變了人們傳統(tǒng)的思維觀念和行為特征。幼兒教育作為一個(gè)人接受教育的最初期，對(duì)于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人生涯都具有重要的啟蒙作用，信息化時(shí)代力求實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育的有機(jī)整合，以期有效提升幼兒管理教育的整體質(zhì)量和水平。本文分析了信息技術(shù)、幼兒教育有機(jī)整合的重要意義，并提出了現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育整合的具體策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒管理教育；整合策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0272-02

一、引言

教育部落實(shí)頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中提出：教育信息化是時(shí)代教育未來(lái)發(fā)展的主流方向，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與管理教育的有機(jī)整合，才能從根本上提升教育管理質(zhì)量和水平。

二、信息技術(shù)與幼兒教育整合的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

1.幼兒更加適應(yīng)和喜歡校園生活。幼兒園作為幼兒步入校園的初始階段，從長(zhǎng)期生活的家庭進(jìn)入到另一個(gè)場(chǎng)所中，必然會(huì)形成抵觸的心理。幼兒入園初期，都會(huì)處于一種焦慮、緊張的狀態(tài)中，根本不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)教師的授課。而引入信息技術(shù)，采用新穎靈活的教學(xué)方法和手段，能大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)幼兒管理教學(xué)一直奉行教師講授示范、學(xué)生細(xì)聽(tīng)模仿的模式，形成了學(xué)生對(duì)于教師的過(guò)分依賴，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。而在信息時(shí)代的今天，將信息技術(shù)充分引入到日常幼兒管理教育的各個(gè)方面，能從根本上培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可搜集和制作有一定漏洞的教學(xué)視頻，在課上為學(xué)生們進(jìn)行播放，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.充分發(fā)揮家庭的幼教功能。俗話講：孩子就猶如一張白紙。也就是說(shuō)幼兒的可塑性非常強(qiáng)，他們對(duì)一切事物都具有很強(qiáng)的好奇心，周圍環(huán)境對(duì)他們身心成長(zhǎng)具有極其重要的作用。家庭是幼兒長(zhǎng)期生活、成長(zhǎng)的環(huán)境，它具有實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)的幼教功能。

4.確保幼兒心智健康發(fā)展和形成健全人格。信息技術(shù)通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，推進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的高效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)，教師依賴于信息技術(shù)智能的特征，依據(jù)幼兒身心成長(zhǎng)特征和興趣喜好選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，大大提升了幼兒的理解力，實(shí)現(xiàn)了幼兒心智的健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育的整合策略

1.巧妙設(shè)置信息化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最優(yōu)秀的教師，只有徹底激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能保證幼教工作的實(shí)用效果。只有將信息技術(shù)有效融入到幼兒教育中，利用PPT、視頻、影像、動(dòng)畫(huà)等聲圖并茂、多姿多彩的信息化教育手段和方法，實(shí)現(xiàn)兩者的高度融合，營(yíng)造出有趣的、生動(dòng)的教學(xué)情境，才能完全吸引幼兒參與活動(dòng)的熱情，使他們體驗(yàn)到身臨其境的美學(xué)感受。教師可將啟蒙開(kāi)發(fā)幼兒智力的游戲軟件引入，還可幫助幼兒自己操作電腦，培養(yǎng)幼兒自主、探究的學(xué)習(xí)能力，為增強(qiáng)他們的信息素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)師生合作，增強(qiáng)幼兒的人際交往能力，人際交往能力是我們每個(gè)人都必須具備的基本社會(huì)能力，幼兒時(shí)期就應(yīng)注重對(duì)幼兒溝通交際能力的培養(yǎng)，自己?jiǎn)为?dú)玩、不樂(lè)于與別人交流互動(dòng)的幼兒容易有失落感，逐漸產(chǎn)生閉塞的心理；而樂(lè)于與人溝通、喜歡社交活動(dòng)的幼兒，心理更為健康積極，更有喜悅的成功體驗(yàn)。由此，信息技術(shù)與幼兒教育工作的有機(jī)融合，為幼兒人際交往能力的培養(yǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)為幼兒之間的交流互動(dòng)創(chuàng)造了先決條件，在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)注意信息技術(shù)的適度使用，不然會(huì)造成幼兒對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分依賴。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力是幼師工作的重點(diǎn)工作之一，如果幼兒膽小、害怕說(shuō)話發(fā)言，教師也可利用信息技術(shù)刺激幼兒開(kāi)口說(shuō)話，使其不斷嘗試大膽表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。例如，在展示《采蘑菇的小姑娘》這首兒歌時(shí)，利用視頻播放的形式將動(dòng)聽(tīng)的歌曲和多彩多動(dòng)的影像直接傳遞給幼兒，并且設(shè)置一些問(wèn)題引發(fā)幼兒進(jìn)行思考，比如，你在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)場(chǎng)合具體做了某個(gè)動(dòng)作，幼兒都積極說(shuō)出自己的想法，希望得到教師的贊許和肯定，這樣鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言、勇于發(fā)言的教學(xué)方式，能夠反復(fù)鍛煉和培養(yǎng)幼兒的交際能力，同時(shí)也可以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力。

3.發(fā)揮主體創(chuàng)作性，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作才能是幼兒教學(xué)階段的一個(gè)重要目標(biāo)，而信息技術(shù)與幼兒教育的有機(jī)融合，多媒體課件的引用能培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析力、想象力等多種綜合能力，只有這幾方面的能力得到強(qiáng)化，幼兒才會(huì)在幼兒園里無(wú)憂無(wú)慮地享受快樂(lè)的童年生活。首先，借助于多媒體播放一些類似于連連看的圖片，這些圖片多是幾組完全一樣的圖片，讓幼兒將相同的圖片歸為一組，這就需要幼兒利用自己的觀察力，完成教師安排的任務(wù)，這種游戲能激發(fā)起幼兒玩游戲的興趣，使其積極踴躍地參與到游戲中，因?yàn)橛變憾枷Ｍ约赫业膱D片是最快、最多、最對(duì)的，這樣能夠有效培養(yǎng)幼兒的觀察力和競(jìng)爭(zhēng)力。其次，幼師可以播放一些幼兒非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片的某個(gè)片段，并引導(dǎo)幼兒猜想出故事的結(jié)局是什么樣，說(shuō)說(shuō)原因和根據(jù)，同時(shí)，教師應(yīng)在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒的思維朝正確的軌道進(jìn)行想象，這樣能夠在潛移默化中培養(yǎng)和提升幼兒的想象力。

4.激發(fā)幼兒主體能動(dòng)性，強(qiáng)化幼兒的情感教育。教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為，人們都是憑借一切事物對(duì)于耳朵、眼睛等感覺(jué)器官的刺激產(chǎn)生認(rèn)知和獲取知識(shí)的。恰好信息技術(shù)以其聲圖并茂、生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式，集圖像、文字、聲音于一體，可從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感覺(jué)器官上對(duì)幼兒產(chǎn)生沖擊，能陶冶他們的精神和情感，通過(guò)班杜拉的學(xué)習(xí)理論獲悉，幼兒的道德行為和情感意識(shí)都是以教師或家長(zhǎng)為準(zhǔn)繩進(jìn)行模仿的，由此，幼師應(yīng)做好榜樣并親身示范，在平時(shí)潛移默化的教學(xué)和生活中規(guī)范幼兒的動(dòng)作和行為，強(qiáng)化幼兒的情感教育。此外，幼兒教師采用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體豐富多彩、生動(dòng)立體的展示，將所授內(nèi)容形象地傳遞給幼兒，例如，在“貓和老鼠”中TOM貓的驕傲無(wú)理、Jerry小老鼠的機(jī)智勇敢，“烏鴉喝水”中烏鴉的聰明機(jī)敏，“猴子撈月”中猴子的愚蠢可笑，這些動(dòng)畫(huà)片都可以播放給幼兒進(jìn)行觀看，教會(huì)幼兒如何分辨好與壞、真與假、美與丑，為幼兒形成健康的心態(tài)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育的有機(jī)整合，能充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)新力，使其逐漸形成陽(yáng)光的心態(tài)和健全的人格。由此，幼兒教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身信息技術(shù)水平的提升，根據(jù)幼兒教育的基本特征和動(dòng)態(tài)變化情況，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒教育的最佳融合，以推進(jìn)幼兒教育教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐武琪.信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒生活的影響[J].記錄·教育，2017，（03）：145-146.

[2]耿閩建.用信息技術(shù)之匙開(kāi)啟幼兒教育精彩之門(mén)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（09）：127-128.