徐丁

摘 要：目前，教師對微課的認(rèn)識存在偏差，微課教學(xué)過于形式化，微課價值沒有得以體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計微課，在復(fù)習(xí)知識點、重難點知識、易錯題的教學(xué)中應(yīng)用微課，使微課發(fā)揮提高教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0088-01

微課出現(xiàn)以來，在教育教學(xué)中產(chǎn)生了一定的影響。微課就是在教育教學(xué)中以視頻的形式給學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容一般是某個關(guān)鍵的知識點。微課的應(yīng)用能夠讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，時間上也相對比較短，能夠高效完成教學(xué)任務(wù)。下面，就對微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，它有著短小、精悍的特點，能夠在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到較多的知識。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用除了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識之外，還能夠讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要及時地分析教學(xué)中存在的問題，找出其存在的不足并進(jìn)行改進(jìn)，以此更好地發(fā)揮微課的作用。

1.對微課認(rèn)識存在偏差

部分教師對微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識上存在一定的偏差，微課教學(xué)僅僅是按照一些形式進(jìn)行模仿，不能夠發(fā)揮微課教學(xué)的價值。一些教師認(rèn)為微課的應(yīng)用無非就是應(yīng)用信息化的手段，于是在教學(xué)中強(qiáng)行塞進(jìn)一些視頻內(nèi)容，即使這些內(nèi)容對于教學(xué)是多余的也強(qiáng)加進(jìn)去，對教學(xué)無疑是無益的。

2.微課教學(xué)過于形式化

微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在形式化的現(xiàn)象，在微課實際應(yīng)用中并沒有按照教學(xué)的需求來進(jìn)行，而是為了走形式，使得微課教學(xué)效果不理想。還有部分教師在教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計微課，也就不能取得較好的教學(xué)效果。這就使得微課教學(xué)僅僅是浪費人力、物力，并不能起到提升教學(xué)效果的作用。

3.微課價值沒有得以體現(xiàn)

部分教師在教學(xué)中沒有發(fā)揮微課教學(xué)的真正價值，對微課的應(yīng)用也是像使用幻燈片一樣，僅僅是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行播放，這樣就使得微課教學(xué)的系統(tǒng)性和開放性沒有得到很好的體現(xiàn)。同時，教師對于微課的認(rèn)識僅僅是處于形式上的淺層次，并不能深層次挖掘微課的教學(xué)作用。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計微課外，還要選擇在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)使用微課，并在復(fù)習(xí)知識點、重難點知識、易錯題的教學(xué)中應(yīng)用微課，體現(xiàn)微課的教學(xué)價值。

1.微課在復(fù)習(xí)知識點中的應(yīng)用

微課在教育教學(xué)中并不是所有教學(xué)內(nèi)容都是適合的，這就需要教師在教育教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以重點應(yīng)用到對知識點的復(fù)習(xí)中。例如，在教學(xué)“四邊形”的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了提升教學(xué)效率，教師可以將四邊形中的長方形、正方形的性質(zhì)、周長、相關(guān)公式等內(nèi)容以微課的形式講解給學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅可以利用微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還可以對不懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，更好地掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

2.微課在重難點知識中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會有不理解的知識內(nèi)容，微課可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的難點知識轉(zhuǎn)化為他們已經(jīng)掌握的知識，并將他們習(xí)得的知識納入到自身的知識結(jié)構(gòu)中。例如，在教學(xué)“時、分、秒”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用微課的形式讓學(xué)生先觀看時、分、秒的動畫內(nèi)容，再觀看每個指針的軌跡變化并進(jìn)行記錄。通過這種形式讓學(xué)生對“時、分、秒”的相關(guān)知識有了整體認(rèn)識之后，教師在課堂教學(xué)中再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更好地掌握重難點知識。

3.微課在易錯題中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會因為基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真而犯下一些錯誤。教師可以利用微課將學(xué)生易錯的題目歸納起來，讓學(xué)生集中分析、復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少重復(fù)題目的錯誤。在利用微課對易錯題目進(jìn)行教學(xué)時，教師要選擇比較典型的題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、記憶，從而降低錯誤率。

三、結(jié)束語

微課是一種新型教學(xué)方式，教師在教育教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠在一定程度上提升教學(xué)效果。但是，部分教師由于對微課教學(xué)的認(rèn)識不足，使得微課的應(yīng)用流于形式，不能很好地發(fā)揮其作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在了解教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上應(yīng)用微課，簡化教學(xué)難點，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃悅.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2016（04）.

[2]何曉園.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實證研究——以《找次品》為例[J].中國教育信息化，2014（22）.

[3]卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2015（05）.

[4]曾瓊莉.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（02）.