張婷

摘 要 美術(shù)欣賞課美術(shù)欣賞課開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，形成對美的認識、理解和感悟，對學(xué)生綜合發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有重要作用。初中美術(shù)欣賞課存在受重視程度低，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，美術(shù)教師嚴重忽視情境教學(xué)的運用等一系列問題。筆者力求探究將情境教學(xué)引入美術(shù)欣賞課以此來改善美術(shù)欣賞課教學(xué)中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建欣賞課新模式來更好完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品積極主動探索，促進課堂氛圍的綜合優(yōu)化以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 視覺情境；故事情境；表演情境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0135-01

初中美術(shù)欣賞課中要充分利用各種手段進行教學(xué)設(shè)計，合理運用實物情境、故事情境、表演情境等多種教學(xué)情境。美術(shù)教師對于美術(shù)課的不同教學(xué)內(nèi)容與目標來進行情境教學(xué)設(shè)計，并且注重教師感情的真實性和學(xué)生感情的啟發(fā)性。本文試圖運用于初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)情境方式應(yīng)用于客觀的教學(xué)環(huán)境中，將可操作性的情境教學(xué)方法做進一步的分析。

一、視覺情境的應(yīng)用策略

視覺情境是運用自然存在的視覺圖像或者原型作為情境，視覺主體具有直觀具體性的特點。舉例說明，春天到來了，美術(shù)教師為了讓學(xué)生們欣賞自然環(huán)境中的景物與藝術(shù)加工后的景物有什么不同，將學(xué)生們帶到室外環(huán)境中去思考與欣賞。美術(shù)教師為了讓學(xué)生們理解印象派繪畫根據(jù)自然光下的描繪變化中的景物，帶同學(xué)們?nèi)プ匀恢杏^察日出日落的光線變化。學(xué)生通過肉眼或者觸摸形成感官刺激，體會情境帶來的深刻體驗與感受。

構(gòu)建初中美術(shù)欣賞課視覺情境的教學(xué)媒介主要指美術(shù)作品掛畫或掛圖、畫冊、雕塑模型、繪畫工具以及繪畫材料等等。視覺圖像是肉眼可以直觀感受到的，也可以作為視覺情境的教學(xué)媒介主要包括黑板上的板書總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)圖片、多媒體幻燈片、視頻資料（電影、紀錄片等）3D MAX動畫演示、AR技術(shù)的應(yīng)用等。

例如，在欣賞雕塑作品的過程中，美術(shù)教師可以將具體的雕塑模型搬到課堂之中，學(xué)生不僅可以三百六十度的觀賞雕塑作品并且能親手觸摸體驗?zāi)Ｐ偷募y理與質(zhì)感。也可以通過3D MAX動畫演示，視覺直觀傳達出雕塑作品各個部位的空特性。

二、故事情境的應(yīng)用策略

美術(shù)教師根據(jù)美作品內(nèi)容，設(shè)計生動有趣的故事情境。構(gòu)建故事情境是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，通過故事的層層深入的鋪墊，將教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容滲透其中。美術(shù)教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)中設(shè)計故事情境，將一些專業(yè)的美術(shù)知識運用生動有趣的故事講述出來，賦予美術(shù)作品新的含義。

美術(shù)教師對美術(shù)作品設(shè)計故事情境，這也是符合初中階段學(xué)生的認知與心理狀態(tài)的需要。將美術(shù)作品的情節(jié)與內(nèi)涵通過的故事的形式表達出來，幫助學(xué)生更容易去理解作品。中學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，通過創(chuàng)設(shè)故事情境是依據(jù)初中生思維方式與身心發(fā)展特點的需要，也是適應(yīng)現(xiàn)代課堂要求的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想源泉。

故事情境的設(shè)計原則：符合學(xué)生思維特點；與生活緊密聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)欣賞課中故事情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該遵循美術(shù)欣賞教材的內(nèi)容，運用豐富的語言表達能力和動作使學(xué)生在聽故事的過程中有身臨其境之感。

故事情境的構(gòu)建除了通過美術(shù)教師的語言語言表達還可以借助于肢體動作、音頻資料和視頻資料來進行。美術(shù)教師在講故事的過程中應(yīng)該注意語調(diào)的變化，以及適當?shù)牟捎每鋸埖缺憩F(xiàn)手法來體現(xiàn)故事情境的趣味性。

三、表演情境的應(yīng)用策略

表演情境是將美術(shù)欣賞課作品通過學(xué)生的思考與加工，運用語言以及肢體動作，通過即興表演話劇或者表現(xiàn)場景的形式，展現(xiàn)了學(xué)生對于美術(shù)作品認識與理解。通常采用角色扮演情境，使學(xué)生更能體會作品背后的內(nèi)涵與意境。表演情境的應(yīng)用方法具體如下：

（一）情境鋪墊：根據(jù)美術(shù)作品內(nèi)容對學(xué)生進表演的角色安排美術(shù)教師在美術(shù)欣賞課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏的安排來進行表演情境的設(shè)計。美術(shù)教師在對學(xué)生進行表演情境編排時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對畫作學(xué)生在表演深層次的解讀，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力對作品進行在創(chuàng)作。

（二）情境深化：根據(jù)美術(shù)作品場景進行表演美術(shù)教師要進行情感的渲染，學(xué)生通過表演欣賞美術(shù)作品好奇心和探索欲已經(jīng)被調(diào)動。這時教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生深入美術(shù)欣賞課內(nèi)容體會作品所呈現(xiàn)的內(nèi)涵與意義，進一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性。學(xué)生借用排演即興小話劇句或者小品的形式來呈現(xiàn)美術(shù)作品，通常以小組為單位進行表演。美術(shù)教師在學(xué)生進行表演的時候，要隨時把握課堂的節(jié)奏與氛圍。針對于中學(xué)生的心理特點，美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，并且緩解他們表演時進場的情緒。

（三）情境總結(jié)：美術(shù)教師對學(xué)生的表演情境進行總結(jié)與分析，在總結(jié)與分析之中加深學(xué)生對美術(shù)作品的感受與理解。在學(xué)生進行表演時，美術(shù)教師要細致觀察和記錄。學(xué)生表演完畢后，要及時做出總結(jié)與分析。美術(shù)教師在評價與總結(jié)時要將美術(shù)作品的內(nèi)涵情感價值觀與學(xué)生表演的過程緊密結(jié)合起來，還要注意發(fā)揮學(xué)生間互評的作用。表演情境進行完之后，美術(shù)教師需要對剛才的情境表演進行整體總結(jié)與評價，將美術(shù)欣賞的重點內(nèi)容進行強調(diào)。

例如，在欣賞雕塑作品《加萊義民》時，安排6位同學(xué)模仿六位義民各自的神態(tài)與表情。通過對雕塑人物的模仿與表演，使學(xué)生理解人物的內(nèi)心想法與性格特點，從表演中體會落點雕塑中的悲劇色彩與英雄主義精神。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.