楊玥

【摘要】在音樂(lè)游戲活動(dòng)中運(yùn)用故事情境里的特有情節(jié)，采用音頻、視頻、人物形象扮演等方法，使幼兒的認(rèn)知和情感融于身臨其境的教學(xué)環(huán)境，使他們能愉快有趣地進(jìn)行游戲、有效地獲得知識(shí)，并提升幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的音樂(lè)感知能力和表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) ?游戲 ?故事情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0192-02

所謂故事情境，也就是利用幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的心理，設(shè)置一種兒童能夠接受的現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的、充滿濃郁趣味性的場(chǎng)景，使幼兒受到樂(lè)于接受這種活動(dòng)方式和內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的積極性和活動(dòng)參與度，給孩子留下足夠的想象的空間，從而在玩樂(lè)中不知不覺(jué)地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)幼兒在各方面的發(fā)展。教師如何將故事情境有效運(yùn)用到幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)中，如何在音樂(lè)游戲活動(dòng)中設(shè)置合適形式的教學(xué)流程是很重要的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

教師要在認(rèn)真分析音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)作品表現(xiàn)的內(nèi)容、情感，并從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)作品相吻合的故事情境，將幼兒自然地引入到情境之中，使他們置身于真實(shí)景物中傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)中所表達(dá)的音樂(lè)形象。

例如在音樂(lè)游戲《小老鼠去哪兒了》，教師結(jié)合幼兒喜歡觀看的動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》創(chuàng)設(shè)了“黑貓警長(zhǎng)”、“白鴿警士”、“小老鼠”等角色，活動(dòng)開(kāi)始便將活動(dòng)室的門(mén)窗都關(guān)上，拉上窗簾，活動(dòng)室的一角已經(jīng)布置好大樹(shù)、花草等景物，營(yíng)造出靜謐、深幽的樹(shù)林場(chǎng)景?！昂谪埦L(zhǎng)”帶領(lǐng)“白貓勇士”即將出動(dòng)……隨著音樂(lè)聲響起，幼兒躡手躡腳、格外投入，無(wú)形中提高了幼兒的游戲興趣、增加了對(duì)節(jié)奏的把握。

二、感受故事情境

1.借助實(shí)物、圖像幫助幼兒感受故事情境。

用圖像創(chuàng)設(shè)情境，在引入環(huán)節(jié)中也是經(jīng)常使用的，但在其他環(huán)節(jié)中也發(fā)揮著重要的作用。幼兒在進(jìn)行一個(gè)新音樂(lè)游戲時(shí)，要讓他們理解游戲背景、故事情節(jié)，尤其是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)脫離的情境，單要靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)把握，是有一定難度的。這時(shí)，巧用圖片、視頻等，幫助幼兒分析理解是很有幫助的，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了適宜的臺(tái)階。如在音樂(lè)游戲《機(jī)器人》中，通過(guò)觀看機(jī)器人跳舞的視頻，在師生共同回憶中，使機(jī)器人變得形象生動(dòng)起來(lái)，便于幼兒理解和模仿。

2.教師借助語(yǔ)言，讓孩子感受真實(shí)的故事情境。

形象的語(yǔ)言，充分的表達(dá)能夠使接受者的腦海中呈現(xiàn)出鮮明而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，而不是一些抽象的語(yǔ)義代碼。因此，教師常把歌詞變?yōu)橛變簮?ài)聽(tīng)的小故事，作為導(dǎo)語(yǔ)或以故事情節(jié)貫穿整個(gè)游戲活動(dòng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如音樂(lè)游戲《喂小鳥(niǎo)》，我先向他們講述故事的具體內(nèi)容，使孩子們?cè)诼?tīng)故事，想象故事情節(jié)的同時(shí)，對(duì)歌曲有了全新認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的興趣，體會(huì)到了歌曲的演唱情緒，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、表現(xiàn)故事情境

1.示范激發(fā)幼兒對(duì)故事的理解，對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)游戲的興趣，使其產(chǎn)生參加游戲的愿望。

示范對(duì)老師來(lái)說(shuō)是示范，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是模仿。因此在音樂(lè)游戲中可給小班幼兒正確的、能體現(xiàn)音樂(lè)特點(diǎn)、幼兒熟悉、富有表情的示范內(nèi)容作為他們模仿材料。以常見(jiàn)的《貓和老鼠》音樂(lè)游戲?yàn)槔?，大班的同學(xué)重點(diǎn)在鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的理解和想象大膽用動(dòng)作表情等表演故事的內(nèi)容，小班同學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)他們重現(xiàn)故事內(nèi)容，能有創(chuàng)新最好，沒(méi)有也很正常，中班采用的方法則介于大班和小班之間。

2.教學(xué)形式多樣化，讓音樂(lè)游戲更加有效的組織。

在進(jìn)行新的音樂(lè)游戲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要明確，為了使學(xué)生能感性體驗(yàn)一些音樂(lè)知識(shí)，采用易于孩子接受的在游戲和游玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，才能取得較好教學(xué)效果。以小鳥(niǎo)飛練習(xí)為例，配以音樂(lè)，教師以鳥(niǎo)媽媽身份參與游戲，帶著小鳥(niǎo)出去找食物，在此過(guò)程中練習(xí)動(dòng)作“飛”和“捉蟲(chóng)”，讓孩子覺(jué)得有趣，同時(shí)還可以讓小鳥(niǎo)們進(jìn)行飛和捉蟲(chóng)比賽，提升趣味性。

四、拓展故事情境

情境拓展是音樂(lè)游戲教學(xué)的再創(chuàng)造，能充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，能使孩子更加深入的參與到游戲中，更有積極性和成就感，同時(shí)也提升了教學(xué)質(zhì)量。如在音樂(lè)游戲《大貓和老鼠》中，我設(shè)置了“急性子的貓”這一故事情境。讓幼兒在模仿小老鼠的同時(shí)，變換角色、動(dòng)作、情節(jié)，拓展幼兒想象，模仿快節(jié)奏動(dòng)作、瘸腿的動(dòng)作、摔跤的動(dòng)作等把活動(dòng)推向高潮。

五、轉(zhuǎn)化故事情境

故事情境的轉(zhuǎn)化是音樂(lè)故事教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)讓孩子自己總結(jié)的方式，使他們對(duì)科學(xué)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)程情感有初步的體驗(yàn)，最終使得他們所習(xí)得的知識(shí)和情感成為他們生活習(xí)慣的一部分。在《大貓和老鼠》中，幼兒在游戲和搞笑的基礎(chǔ)上，明白不能像急性子的貓那樣，要穩(wěn)扎穩(wěn)打的道理。

教師要根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的故事情境，激活幼兒思維，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，勇于創(chuàng)新。激發(fā)幼兒積極的情感，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行游戲、有效地獲得知識(shí)，并提升幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的音樂(lè)感知能力和表現(xiàn)力，讓幼兒真正喜歡音樂(lè)游戲。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工.《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂(lè)出版社2000年

[2]張志華.《幼兒園音樂(lè)教學(xué)法》北京師范出版社1988年