楊林

摘 要 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法能夠極大程度的滿足新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)的實(shí)際要求?！皩?dǎo)學(xué)”中的“導(dǎo)”就是“教師有目的的指導(dǎo)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極動腦動手、自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0094-01

導(dǎo)學(xué)案是新課程標(biāo)準(zhǔn)中極為推崇的一種教學(xué)方法，為高中數(shù)學(xué)開辟了全新的教學(xué)局面，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的核心理念，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，可以為高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建提供保障。但是由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)在還處于探索階段，為了能夠更好地發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)應(yīng)用價值，教師們還需不斷地努力摸索。

一、教師確定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該使用導(dǎo)學(xué)案，而且導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)掌握的知識點(diǎn)為準(zhǔn)繩來進(jìn)行確定。教師對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅要依據(jù)教材內(nèi)容確定授課的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以及教學(xué)大綱要求學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，還要考慮班級內(nèi)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。依據(jù)這些內(nèi)容制定的導(dǎo)學(xué)案不但能夠幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度還能指導(dǎo)教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如：教師在對“數(shù)列”進(jìn)行教學(xué)時，依照教學(xué)大綱要求需要學(xué)生掌握數(shù)列的概念、等差數(shù)列、等比數(shù)列、數(shù)列求和以及數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容。教師針對教學(xué)內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)案時，需要將數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容分解到幾節(jié)課中分別進(jìn)行教學(xué)，并將數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，明確學(xué)生在每節(jié)課上需要掌握的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中逐步掌握有關(guān)數(shù)列知識的全部教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)時，不但要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的知識點(diǎn)，確定教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)，還要考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受能力。只有這樣制定出的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案才能使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識，還能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作探究

數(shù)學(xué)是一門緊密貼合日常生活的學(xué)科，教師在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以制定緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生間合作研究數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。教師在制定這種緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和與其他學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。并通過這種自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用這種緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時，首先應(yīng)在課堂提問環(huán)節(jié)提出能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題，只有這樣的問題才能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，還能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與教師的課堂教學(xué)，并在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動中尋找問題的答案，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的重要途徑之一；其次在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以引導(dǎo)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到通過自學(xué)無法掌握的數(shù)學(xué)知識教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確掌握數(shù)學(xué)知識；再次教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作研究，并互相分享在各自自學(xué)過程中遇到的數(shù)學(xué)問題，通過這種學(xué)生間互動學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們的問題得到解答，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并且教師通過運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂中多發(fā)表自己對于數(shù)學(xué)問題的想法與見解，鼓勵學(xué)生積極與老師和其他學(xué)生進(jìn)行討論互動學(xué)習(xí)，這樣的做法不但能提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練

對于需要面臨高考考驗(yàn)的高中生，教師如何提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中的重點(diǎn)。因此，如何能讓學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得良好的效果是工作中的難點(diǎn)，而教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練是解決這一難點(diǎn)的重要方式。要使學(xué)生在課堂上有效的掌握教師在課堂上講授的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并最大限度的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，并使用導(dǎo)學(xué)案及時進(jìn)行課堂訓(xùn)練，限定時間要求學(xué)生完成規(guī)定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時，還應(yīng)該增加開放性習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握教材知識的基礎(chǔ)上對更深層次的數(shù)學(xué)知識加以掌握，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、突出學(xué)生主體性，正確使用導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，針對于使用過程中存在的一些問題，同樣可從課前、課中、課后三個方面做出解決。首先在課前應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，要給予學(xué)生充足的時間去了解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，而在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時收回批閱導(dǎo)學(xué)案，從而了解學(xué)生的知識掌握情況。在課中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，如在學(xué)習(xí)“直線與平面垂直的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生針對立體空間中直線與平面垂直的條件及判斷方法以小組的形式展開探究，而教師要善于抓住學(xué)生的思維變化，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。最后在課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，同時引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中附上一些自己的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)，然后教師再統(tǒng)一收回做出批閱，在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，對自身的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)做出反思，這樣的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，完美地發(fā)揮出了導(dǎo)學(xué)案的使用價值，可以為高效課堂構(gòu)建提供保障。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生能夠明確導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴錦水.導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育.