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摘 要 興趣是最好的老師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是廣大教育工作者不斷探索的課題.筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)以集體的自主活動為主旋律，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師不光要講授知識，更重要的是想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到調(diào)動，能力得到提升。單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，但結(jié)合情境卻能提供學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在情境中主動、積極學(xué)習(xí)。本文初步探討了情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)常見情景的辦法，以及在日常教學(xué)中對于情境教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；課堂應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0083-01

學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，對于課堂教學(xué)來說是非常重要的，每一位教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情景都是不盡相同的；如何創(chuàng)設(shè)一種高效的學(xué)習(xí)情境，使每一位學(xué)生能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是我們每一位教師不斷追求的目標(biāo)。“情境教學(xué)”可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使師生在情境交融中，高效而愉快地完成教學(xué)活動。本文試圖通過多種方式，就如何創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高課堂教學(xué)效率，作了多方面的嘗試與努力，現(xiàn)分享出來，以便與廣大同仁們一起商榷。

一、在情境中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

充分利用學(xué)生的好奇心，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可首先創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)障布疑，精心誘導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識活動在一種猜想和期待的氛圍中探索、發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步解決問題。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，我與學(xué)生做“拍手”游戲，我首先做出了如下要求：學(xué)生拍手的次數(shù)是我拍手的一半。第一次我拍6下；接著我拍4下；我拍2下，當(dāng)我拍了1下時(shí)，學(xué)生們都被愣住了，有相互瞪眼觀望的，有交頭接耳竊竊私語的，有大聲爭論的。學(xué)生的激情完全被我調(diào)動起來了；此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引出了本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容——《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》。

二、在故事中傳授新知，增強(qiáng)學(xué)生的理解力

首先我根據(jù)兒童喜愛聽故事的特點(diǎn)，把所授的內(nèi)容改編成一些小故事，從而吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的理解能力。例如：我在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，首先我結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn)，將其改編成一則故事：有個(gè)寶貝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮……用故事來完成教學(xué)任務(wù)。將授課的內(nèi)容寓于一則故事之中，同學(xué)們在欣賞故事情節(jié)的同時(shí)，便深刻地了解和掌握了課堂所學(xué)的新內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對新的知識感到新鮮、好奇，同時(shí)對自己學(xué)到的新知識印象也非常深刻，難以忘記。

三、生活情境體驗(yàn)

生活情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種方式，讓學(xué)生體驗(yàn)的就是數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，是數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我們除了要讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之外，我們還要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)過程中，教師要選好生活素材，通過恰當(dāng)情境的營造來提高學(xué)生的知識靈活利用能力。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，我選擇了生活情境體驗(yàn)的方法。首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了一個(gè)小生日蛋糕，并解說道：“媽媽切了這個(gè)生日蛋糕的1/4給小明，可是，小明因?yàn)椴桓吲d，只吃了其中的1/2，請問，小明一共吃了這個(gè)蛋糕的多少？”這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，所以熟悉的情境不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，還能讓學(xué)生計(jì)算的過程中理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)而確保高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)，也為了讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生自主結(jié)合上面的問題進(jìn)行生活現(xiàn)象的挖掘，并編寫成相關(guān)的練習(xí)題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力，而且也能調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系。

四、問題情境體驗(yàn)

例如：在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，由于這節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握梯形的面積公式以及推導(dǎo)過程，進(jìn)而使學(xué)生在問題的思考與探究中體驗(yàn)知識的形成過程，找到梯形面積、三角形面積、平行四邊形面積之間的關(guān)系。所以在上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：動手制作一個(gè)梯形，通過折一折、移一移的方式來嘗試著找到梯形與平行四邊形、三角形之間的關(guān)系？原圖形的面積是否等于被切割的不同圖形的面積和？還可以進(jìn)一步延伸問題：是不是所有的梯形都可以用兩個(gè)平行四邊形組成？這兩個(gè)平行四邊形的底和高與梯形之間有什么關(guān)系……這樣有助于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，對日后進(jìn)行組合面積公式的求解也有著密切的聯(lián)系。

五、結(jié)語

通過以上的情景教學(xué)法，學(xué)生們對所學(xué)能夠更容易的掌握，這樣一來，教師教的“輕松”，學(xué)生學(xué)的“快樂”，正是我們每一位教師正在追求的“碩果，可以證明情境教學(xué)能讓學(xué)生有如臨其境的感覺，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的思維，同時(shí)又能拓展學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并逐漸學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題、解決問題。由此可見，將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂符合兒童的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑶榫骋胄W(xué)數(shù)學(xué)課堂具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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