何旭濤

摘 要 小學(xué)科學(xué)課堂中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。在整個科學(xué)教育過程中，實驗探究是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在實驗探究中，科學(xué)有效地利用實驗器材能夠很大程度上提高實驗的有效性，并會提高整節(jié)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 主體地位；科學(xué)實驗；激發(fā)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0190-01

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，一定要在充分把握小學(xué)生的實際發(fā)展水平的前提下，積極培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，并采用多種策略激發(fā)小學(xué)生的自主實驗動力，保證小學(xué)生以更加自主、積極地投入到實驗教學(xué)活動中來。在實際展開小學(xué)科學(xué)實驗教的過程中，要想提升教學(xué)活動有效性，就必須結(jié)合小學(xué)生的特點以及認(rèn)知能力等，從科學(xué)實驗材料選擇、制定規(guī)范化科學(xué)實驗操作流程等角度出發(fā)，不斷吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到科學(xué)實驗中來，才能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生深刻認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，最終為全面提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性奠定良好基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要將創(chuàng)客教育理念滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動開展中，教師掌握著教學(xué)的主動權(quán)，往往會借助演示實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。演示實驗盡管可以使學(xué)生在直觀觀察中自主探究所學(xué)，但是由于教師掌握著實驗的主動權(quán)，事實上，學(xué)生還是被動地參與實驗教學(xué)活動。這是與創(chuàng)客教育理念相違背的。對此，在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，教師要將實驗的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地手動操作，在實驗體驗過程中實現(xiàn)手腦并用，以此使其在有價值的科學(xué)知識獲得過程中，實現(xiàn)動手能力的提升。

二、實驗教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗，參與實驗，多多動手，多多動腦，做學(xué)習(xí)的主人。比如，老師完全可以撇開教材，撇開課本內(nèi)容，放開雙手，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備實驗材料，自己去組織參與這節(jié)課。學(xué)生可以找任何材質(zhì)的材料，比如卡紙、鐵片、廢棄的瓦楞紙、易拉罐、塑料、玻璃等，可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，充分利用手邊能夠找到的素材，去完成一座橋的搭建，一個建筑物的搭設(shè)，可以是任何的形狀和大小，只要能保證結(jié)構(gòu)穩(wěn)固。學(xué)生從實驗素材的搜集、目標(biāo)構(gòu)筑物的選擇、實際動手搭建、失敗過程中的思考等方面全方位地參與進(jìn)來，能夠大大提高學(xué)生的動手能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、以問題為出發(fā)點，讓學(xué)生自主探索

小學(xué)實驗大多是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生很容易操作和實現(xiàn)課本上的任務(wù)，但是只是停留在問題的表面現(xiàn)象，沒有進(jìn)行合理的邏輯判斷。當(dāng)然，課本上的一些實驗難度系數(shù)高，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)，學(xué)生也無法了解實驗現(xiàn)象的本質(zhì)。教師應(yīng)該建立問題導(dǎo)向性的體制，在做實驗之前推出合理的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，并讓學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)。當(dāng)學(xué)生對于物理實驗現(xiàn)象背后的問題了解時，這時學(xué)生就不單單滿足了解基本的實驗現(xiàn)象，而對實驗背后的規(guī)律和理論進(jìn)行探討。教師這時要培養(yǎng)他們的主動性，讓他們自己主動地去了解問題背后的規(guī)律，這才是小學(xué)科學(xué)實驗的關(guān)鍵所在。

四、靈活多用身邊資源，獨立自主的完成科學(xué)小實驗

眾多周知，現(xiàn)如今無論是大到國家的競爭，還是小到國內(nèi)企業(yè)的競爭，歸根究底都是人才的競爭，高素質(zhì)的人才在當(dāng)今社會顯得格外的重要，因此，從小學(xué)教學(xué)開始就要提高學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生了解到豐富的自然科學(xué)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。所以，相關(guān)教育工作者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該考慮到當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展特點，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點去設(shè)計實驗設(shè)計，讓學(xué)生能夠從實驗中了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在實驗的過程總還要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以通過實驗，讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)興趣，然后通過指示引導(dǎo)讓學(xué)生自主獨立的完成相關(guān)的簡單的科學(xué)實驗。

五、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生實驗觀察興趣

學(xué)生一旦對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會跟隨教師的教學(xué)步伐積極主動地參與到科學(xué)教學(xué)活動中來，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)也是需要建立在比較濃厚的興趣之上的，小學(xué)生只有對自己所做的科學(xué)實驗產(chǎn)生了興趣，才會去主動探究與學(xué)習(xí)。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時要注重激發(fā)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，向小學(xué)生展示科學(xué)世界的美好與奇妙，以此來不斷地激發(fā)他們心中的探究動力。首先，在科學(xué)教學(xué)課堂中教師可以利用信息技術(shù)媒體來展現(xiàn)科學(xué)知識。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的演示功能和模擬功能，它能從不同的教學(xué)視角向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，直觀、形象地展示教學(xué)知識。信息技術(shù)給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)視野，進(jìn)而從視覺與聽覺方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使他們對科學(xué)知識的探索充滿著無限向往。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生從因果關(guān)系出發(fā)，進(jìn)行觀察實驗的操作和分析，教師也要尊重學(xué)生的感知覺特性，化抽象實驗現(xiàn)象為直觀變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以便小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的順利展開。

參考文獻(xiàn)：

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