余育旭

摘 要 新課改標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作，并把其作為新課改的重要任務(wù)。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)立足于核心素養(yǎng)內(nèi)涵，建立健全核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0187-01

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，和教學(xué)大綱相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的核心任務(wù)，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心的意義充分認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑展開(kāi)探索，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提高，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感

數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著極為密切的聯(lián)系，基于核心素養(yǎng)的角度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)和學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子，學(xué)生在實(shí)踐和具體操作中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還能將自身的生活能力加強(qiáng)。

例如，教師在教學(xué)“19以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”前，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小木棍和小皮筋等材料，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的物品，當(dāng)教師任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字后，學(xué)生應(yīng)把相應(yīng)的木棍拿出來(lái)。這樣既可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中將數(shù)數(shù)的方法掌握到。又如，在教學(xué)“加減法的運(yùn)算”時(shí)，教師也可以運(yùn)用這種方法教學(xué)，如在計(jì)算“2+6=（ ）”的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其進(jìn)行分步計(jì)算，先數(shù)兩根木棍，然后再數(shù)六根木棍，并將兩次所數(shù)的木棍放在一堆，數(shù)一數(shù)總數(shù)，這樣學(xué)生便可以將加法即把所有數(shù)字加在一起得到的結(jié)果。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在親手操作的時(shí)候?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握到。

二、深入挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，落實(shí)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)各內(nèi)容的過(guò)程中，第一，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的所有話(huà)、圖和練習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)分析與思考，理解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系充分把握住，充分了解知識(shí)技能的目標(biāo)；第二，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)展開(kāi)深入探討，將具體知識(shí)技能中包含的需要的核心素養(yǎng)、可以培養(yǎng)的核心素養(yǎng)進(jìn)行挖掘，并將其作為教學(xué)目標(biāo)。唯有如此，才能在教學(xué)過(guò)程中把核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，立足于知識(shí)技能層面，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行理解，把平行四邊形的面積計(jì)算公式掌握到，并可以正確計(jì)算平行四邊形的面積，學(xué)會(huì)學(xué)以致用等。其中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、符號(hào)意識(shí)、模型思想、推理和空間觀念等，并將平行四邊形面積的計(jì)算過(guò)程中產(chǎn)生的感悟轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想方法，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣便可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。行動(dòng)由思維支配，教師必須具備這樣的教學(xué)意識(shí)，如此才能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，進(jìn)而將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)嚴(yán)格落到實(shí)處。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”

數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，只有結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和生活，才可以將教學(xué)的目的順利達(dá)到，從而使學(xué)生的數(shù)感得到培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以“克與千克”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)找一千克的環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生用一只手掂一掂一千克的大米有多重，另一只手對(duì)袋子里的東西進(jìn)行掂量，估計(jì)那一袋東西等于一千克。人對(duì)物體質(zhì)量的直觀感知，不僅有掂，然后估計(jì)，更為重要的是立足于具體實(shí)物的數(shù)量展開(kāi)簡(jiǎn)單的推斷。所以，在對(duì)學(xué)生“克與千克”知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師經(jīng)?？疾鞂W(xué)生“一個(gè)蘋(píng)果約重多少克？”“一箱蘋(píng)果有多重？”在教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生身邊的事物把數(shù)學(xué)知識(shí)引出，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的距離，讓其充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系，唯有如此，才能為數(shù)學(xué)注入源源不斷的活力，才可以使學(xué)生的數(shù)感得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的發(fā)展。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的一種重要方式，只有借助實(shí)踐活動(dòng)才可以學(xué)生深刻理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的目的。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最基本的特征和最重要的部分。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，就必須在訓(xùn)練中運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法。

以“千米的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行觀察，也可以結(jié)合戶(hù)外游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以為學(xué)生布置一些有關(guān)實(shí)踐的課后作業(yè)，如用腳對(duì)學(xué)校操場(chǎng)上的跑道進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生深刻感受跑50米、100米和500米時(shí)在距離和時(shí)間上的不同。使學(xué)生借助前身實(shí)踐深刻感受千米有多長(zhǎng)，提高學(xué)生積累、分析和整理數(shù)據(jù)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)具有十分重大的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的主體性予以尊重，運(yùn)用有效手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮梅.例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].中華少年，2018（15）：266.