蒲還英

摘 要 初中語文教材中收錄了大量的現(xiàn)代文，通過比喻、擬人、夸張等大量的寫作手法構(gòu)建起了一篇篇經(jīng)典的美文佳作，提升了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，豐富了他們的文化積累。其實(shí)現(xiàn)代文閱讀講究的是閱讀方法，只要掌握好了閱讀方法，那么，在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)，一般就不會出現(xiàn)什么問題。

關(guān)鍵詞 初中語文；現(xiàn)代文閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：C1，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0152-01

在現(xiàn)在的初中語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)內(nèi)容除了現(xiàn)代文閱讀教學(xué)外還有古文閱讀教學(xué)，其中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)占據(jù)了語文閱讀教學(xué)的百分之八十左右的內(nèi)容。

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀存在的問題

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在著這樣或者是那樣的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中對于解讀文章情感表達(dá)的重視程度嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，教師往往將自己的教學(xué)重點(diǎn)集中在遣詞造句的分析上，而對于文章流露出來的情感內(nèi)容則顯得相對忽視。其次，在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，一般都是教師在總結(jié)和解釋文章的內(nèi)容。學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。即使使用多媒體開展教學(xué)，他們也經(jīng)常忽視對文章內(nèi)容的原始理解和教學(xué)。最后，初中語文現(xiàn)代文閱讀過程中對于課外知識的積累數(shù)量十分有限?，F(xiàn)如今，不少的初中語文教師將閱讀的范圍限制在課堂內(nèi)部，對于課外知識的理解和延伸存在一定偏差。在閱讀教學(xué)中過分依賴教材，不注重課外閱讀知識的積累，學(xué)生的視野十分狹窄，僅僅停留在課堂教學(xué)中，課外滲透少之又少。

二、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要性

（一）提高語文學(xué)習(xí)成績

初中語文學(xué)科是一門知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識內(nèi)容豐富的學(xué)科，而初中的現(xiàn)代文閱讀又具有一定的開放性與延伸性，再加上在初中的語文考試中，現(xiàn)代文閱讀又是相對來說，占試卷比例較大的考察內(nèi)容。所以基于語文學(xué)科的特點(diǎn)與現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的重要位置，教師就要將這部分的知識內(nèi)容作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，從而有效避免學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀試題中出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績大幅度提高。同時(shí)，通過對現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以充分掌握文章閱讀技巧，提升對文章的閱讀能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力與邏輯思維判斷能力。

（二）開拓學(xué)習(xí)視野

現(xiàn)代文閱讀是決定學(xué)生綜合能力能否得到有效培養(yǎng)的重要因素。但是由于初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)壓力的影響，他們在日常生活中很少與外界交流，大多都是通過學(xué)校的廣播與報(bào)紙對外界的事物進(jìn)行了解。所以，在這種情況下對初中生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，并對閱讀能力進(jìn)行合理的訓(xùn)練，學(xué)生就可以在閱讀中獲取更多的知識信息，進(jìn)一步了解時(shí)代的發(fā)展，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

三、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有效策略

（一）營造閱讀情景

對于學(xué)生來說，閱讀教學(xué)總是比較枯燥，因?yàn)閷τ谝黄恼碌拈喿x來說，閱讀教學(xué)不僅僅需要學(xué)生對內(nèi)容能夠基本掌握，而且需要對文章所表達(dá)的思想情感能夠有很好的體悟，這也就意味著學(xué)生對同一篇課外的閱讀不僅僅是閱讀一遍那么簡單，而是需要重復(fù)不斷地進(jìn)行閱讀和感悟。而對于初中生來說這種機(jī)械的閱讀太枯燥，雖然說他們是初中生，但是在學(xué)習(xí)上，特別是在閱讀學(xué)習(xí)上他們還沒有具備完全的自我控制能力，所以還需要教師通過一些外在的助力去加深學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，其中為學(xué)生營造一個(gè)閱讀情境就是一個(gè)很好的選擇。通過視覺或者是聽覺上的感受，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己能夠深刻感受現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的趣味所在。

（二）結(jié)合文體結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

現(xiàn)代文按照文體，可以分為議論文、說明文和記敘文，不同的文體有不同的特點(diǎn)，師生閱讀的方式也應(yīng)有所差別。在閱讀教學(xué)前，教師首先要找準(zhǔn)文章的定位，根據(jù)不同的類型和問題，確立本課教學(xué)的基本模式，隨后再對具體的授課環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分和研究。

例如，記敘文具有明顯的結(jié)構(gòu)特征。學(xué)生通過對時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、過程、結(jié)果的逐一搜索，逐漸掌握文章的中心思想。在文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先通讀整篇文章，確定文章的風(fēng)格和內(nèi)容的一般描述，然后仔細(xì)研究文章的內(nèi)容根據(jù)六個(gè)要素的敘述，得到時(shí)間要素。通過對這些要素的梳理，使學(xué)生對文章的基本內(nèi)容一目了然。

（三）廣泛閱讀，增強(qiáng)儲備，提升學(xué)生的閱讀能力

作為初中語文教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛和大量的課外閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的語言知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生不斷提高他們的閱讀水平和提高他們的理解能力的文章的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠內(nèi)外兼顧，提高語文閱讀能力。

例如，以《藤野先生》這篇課文為例，這是一篇通過描寫典型事例突出人物品質(zhì)的文章。在學(xué)習(xí)了這篇課文后，為了使學(xué)生對人物描寫類的文章有更為深刻的認(rèn)識和把握，我讓學(xué)生在課下搜集人物描寫類中突出人物品質(zhì)描寫的文章來進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生對文中出現(xiàn)的描寫優(yōu)美的段落或句子進(jìn)行摘抄，以此來擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的閱讀，擴(kuò)充了學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)了學(xué)生的知識積累，學(xué)生的閱讀水平在廣泛閱讀中也得到了有效的提升，這對提高閱讀教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，提升初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量、效率不是一朝一夕就能完成的，需要教師秉承著持之以恒的原則來優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。這對學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量來說具有重要的意義，同時(shí)也是幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效性措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱柳柳.淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2016（16）.