殷紀敏

摘 要 情感能夠有效刺激人的大腦和心理，是學生在語文學習當中的原動力，能夠有效培養(yǎng)學生的情感，讓學生在學習當中融入自己的情感，才能用自己的理解去思考知識，才能帶著自己的情感去感悟語文的核心素養(yǎng)。因此，課堂情感教學在小學語文教學當中具有舉足輕重的作用，是提升語文教學效果，促進學生語文學習的強心劑，更是教師人格魅力的一種自我提升。

關(guān)鍵詞 語文；情感教學；策略探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0153-01

課堂教學是教學的基本形式，也是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。鑒于課堂教學時間的有效性，要提高課堂教學的實效性，就要以最少的時間使學生獲得最大進步與發(fā)展，引導和組織學生進行課堂學習，激發(fā)學生學習的主體意識，提高教學質(zhì)量的有效教學方法，課堂注入情感變得活潑而生動，學習熱情變得高漲，教學的實效性得到了提升，因此，課堂教學中掌握有效的情感教學策略讓課堂變得更高效。

一、打造課堂情感教學的引領(lǐng)效果

語文教材當中的每一篇文章都具有作者獨特的感情，只有學生運用自己的情感功能去細細品味，才能發(fā)現(xiàn)其中的韻味?？梢哉f情感是語文教育的靈魂，但同時，也是學生學習的一種方法。只有注重學生的情感和諧發(fā)展，才能帶領(lǐng)學生進入到豐富的名篇佳作當中去體悟不一樣的內(nèi)涵。帶著感情的閱讀，才會讓語文學習變得更加有趣，跟隨著文章進入到作者的內(nèi)心世界，同時，教師在課堂教學中，準確把握文章作者的情感走向的同時也要注意觀察學生在語文學習時候的情感走向，將兩者有效結(jié)合起來，積極調(diào)動學生學習語文的興趣，以情激情的教學方法才是有效進行語文教學教學法，是語文核心素養(yǎng)的精髓。另外，在語文課堂教學當中運用情感教育，能夠更高效的促進語文學習。一般情況下，人在情感亢奮，心理比較興奮的狀態(tài)下，往往會思維更加敏捷，思考快速，而情感低落的時候，往往打不開思路。所以，從這一點來說，情感教育在語文教學當中，有著比較強的信號和強化功能，一些學生對于古詩詞或者課文背誦不出來，就是情感在當中起到了很大的作用。比如教學張志和的詞《漁歌子》，我通過媒體創(chuàng)設藍天、白云，碧水，青山，白鷺，紅花，組成一幅美景圖，配上古箏，漸入佳境，將整篇文章的情感注入到教學當中，通過情感反復誦讀，讓學生從情感中感悟到煙波上垂釣，斜風細雨既是實寫景物，又另含深意。通過對自然風光和漁人垂釣的贊美，表現(xiàn)了作者向往自由生活的心情。通過情感教學不僅提升了教學效率，還能促進學生的情感升華，強化語文學習。

二、彌補課堂情感教學的自主發(fā)展

教育家陶行知先生說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育?！痹谛W語文課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)關(guān)注自主發(fā)展是一個重要的實踐。讓學生自主發(fā)展，首先要引導學生學習，促進小學生在基礎教育階段形成正確的學習意識。教師是激發(fā)學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力，在一定程度上，教師用激情或可以促進或可以彌補學生在知識上的求知欲望，讓學生產(chǎn)生意想不到的創(chuàng)造力。其次，要引導學生用語文來影響個人生活，通過學習激情，融入對大自然探索的情感欲望，達到學生自主發(fā)展的目標，從而豐富學生獲得的意外知識，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。在情感課堂教學中，教師注重重建學生的生活世界，還學生以生活，還學生以快樂，使學生在實際生活中汲取知識的養(yǎng)分，捕捉思維的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)新的勇氣和能力。如在教學《兩個地球同時落地》時，在教學過程中，學生自主獨立研讀學習。文章第一段指出伽利略在讀書時經(jīng)常提出不同尋常的問題，通過媒體進行情感啟示，讓學生從中認識到生活中敢于質(zhì)疑，善于思考，敢于挑戰(zhàn)。鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極探索和積極學習，使學生在閱讀過程中能夠獨立思考和獲取信息，讓學生在學習中勇于考慮，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習，探索生活的奧秘。

三、整合課堂情感教學的精準實施

在課堂教學中是否能引起學生的情感共鳴？學生是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學生的學習態(tài)度是積極還是消極？整合語文情感教學勢在必行。課堂教學潛藏著豐富的德育因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種德育因素，還要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種德育傾向，從而使學生按照一定的德育標準達到一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有素養(yǎng)。在教學《只有一個地球》時，為了本節(jié)課的情感定向，總結(jié)了一句話，“地球是我們的家園，只有一個地球，如果沒有地球，我們將沒有家，我們無處棲身，那是多么凄慘的事情??！同學們，為了我們的家園，讓我們一起保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境吧！為共同建設環(huán)境友好型的社會讓我們共同努力吧！”說完之后，同學們帶著情景劇上場，表演得惟妙惟肖，很有感染力，最后每個學生寫出保護地球，保護生態(tài)環(huán)境的標語和感悟。這節(jié)課不僅達到了情感和知識的整合目的，也讓學生的思想情感得到了升華，從而有利于課堂激情的延伸，點燃了學生求知的欲望，從而推動整個語文課堂教學的進程，在小學語文教學中，應掌握好的、合理的、有效的、教學方法才能更好地、更快地、更有效地提高課堂教學效率。因此，精準實施課堂情感教學對課堂教學有很好的預期效果。

總之，在語文課堂教學中，打造課堂情感教學的引領(lǐng)效果，彌補課堂情感教學的自主發(fā)展，整合課堂情感教學的精準實施，激發(fā)學生的學習興趣，把握好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿勃勃生機，讓學生主動投入到學習中，進而提升教學效率，不斷打造高效課堂。