王海霞

摘 要 化學(xué)課堂中使用現(xiàn)代化的教學(xué)策略，在教學(xué)中讓學(xué)生自主思考，改變學(xué)生的被動地位，變被動為主動，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是非常有必要的。教師在高中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)好基礎(chǔ)知識，提高化學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展自主探索與創(chuàng)新思維的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)氛圍；合作學(xué)習(xí)；注重評價(jià)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0166-01

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中堅(jiān)持自主性，讓學(xué)生自己來主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自我調(diào)整和管理當(dāng)中掌握自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動加入到學(xué)習(xí)的行列，同時它也可以讓學(xué)生取得更加優(yōu)異的化學(xué)成績。所以老師要采取一些有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生，讓他們能夠盡快養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、積極營造自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位

要想更好地在高中化學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建出完整且科學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，筆者認(rèn)為要從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，積極在日常課堂教學(xué)與課后習(xí)題過程中營造出合理的自主學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，如鼓勵學(xué)生自主思考并解決問題，將答案寫在紙上，并進(jìn)行小組討論。一旦有了一定的自主學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，學(xué)生處于其中便會希望自己是一個探索者、思考者與研究者，這種需求與欲望在高中時期尤為突出，因?yàn)檫@是一種主體意識的不斷擴(kuò)大。因此，教師可以抓住學(xué)生的這種獨(dú)特的主體意識，引導(dǎo)其成為學(xué)習(xí)的主人，不管是在課堂教學(xué)中還是課后練習(xí)中都要尊重每一位學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的態(tài)度與看法，充分挖掘其對化學(xué)學(xué)科的興趣與好奇心，并鼓勵他們善于觀察化學(xué)現(xiàn)象，并從中提煉出相應(yīng)的化學(xué)原理。

二、改革教學(xué)方式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間被大大的壓縮了，甚至在一定程度上學(xué)生就沒有自主學(xué)習(xí)的空間。這種教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維十分不利。學(xué)生一直在教師的思路下進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就沒有了自己的思考能力。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，我選擇改良自己的教學(xué)方式利用小組合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行教學(xué)，在課上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間。這樣學(xué)生在組隊(duì)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生被合理的劃分在小組之中。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在小組內(nèi)幫助知識掌握的比較薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)效率都提高了。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的了解和認(rèn)識，提高學(xué)生自信心

每一位學(xué)生都屬于不同的個體，在各個方面，比如性格、愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等等都會有所不同。據(jù)此，每一位學(xué)生對于化學(xué)知識的認(rèn)識和理解也會存在不同的程度。有的學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力較低，久而久之，容易出現(xiàn)缺乏自信的情況，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，難以考出好成績。更為嚴(yán)重的還會出現(xiàn)自暴自棄的情況，不再對學(xué)習(xí)抱有希望。針對這些情況，高中化學(xué)教師需要采用適合的方式引導(dǎo)學(xué)生對心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。比如，教師需要讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，擁有什么樣的學(xué)習(xí)能力，再結(jié)合實(shí)際情況為自己量身定制一個學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中，需要學(xué)生對自己進(jìn)行充分的認(rèn)識和了解，但是不能好高騖遠(yuǎn)，也不能夠妄自菲薄。通過這樣的方式，幫助學(xué)生尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自信心，努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、開放探究實(shí)驗(yàn)，開展合作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可充分的開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對化學(xué)知識的理解，從而更好的做到學(xué)以致用。教師可利用小組合作的形式，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在小組中積極的討論交流，自行設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)。這樣不僅使學(xué)生能傾聽別人的想法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時的進(jìn)行彌補(bǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、化學(xué)教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，肯定學(xué)生自學(xué)行為

在指導(dǎo)高中生對課程知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師不僅要積極對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也需要對學(xué)生開展鼓勵性評價(jià)，這樣才能增加他們參與自學(xué)的能動性。無論學(xué)生是否可通過自學(xué)對課程知識進(jìn)行有效的掌握，或者未能正確回答課程思考問題，教師都需要對他們的自學(xué)行為進(jìn)行鼓勵和肯定。這樣才能激發(fā)他們?nèi)蘸笤谡n程學(xué)習(xí)中的自學(xué)習(xí)意識，也能吸引他們對教材知識進(jìn)行深層面學(xué)習(xí)的關(guān)注力，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的養(yǎng)成。所以，在對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)中，化學(xué)教師需要對班級學(xué)生開展鼓勵性的評價(jià)。以“你很棒，真棒！”“回答的非常完美，太棒了！”以及“回答的方向是對的，但是不夠全面，你可以再思考一下嗎？”等鼓勵性語言對學(xué)生進(jìn)行激勵。同時，教師也可以通過肢體動作，如豎立大拇指或者是點(diǎn)頭肯定等方式來激發(fā)學(xué)生參與自學(xué)的能動性。

“授之以魚”不如“授之以漁”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力單單依靠學(xué)生個人是無法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能順利進(jìn)行。在教學(xué)活動中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將教學(xué)活動有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，這就需要教師循循善誘，適時調(diào)控，積極調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠有效自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏錦.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].化工管理，2014（05）.

[2]王穎.試析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）.