朱紅仁

摘 要 數(shù)學在生活中無處不在，而有效情境創(chuàng)設就是一道連接數(shù)學與生活的門戶。在教學過程中，老師將情境創(chuàng)設引進數(shù)學課堂，既能夠構建生動、富有個性的課堂，同樣能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的觀察能力、思考能力、想象力以及推理能力，促進學生之間的交流，數(shù)學具有非常強的邏輯性，讓我們一起將枯燥乏味的數(shù)學課堂變得靈動起來，推出嶄新的教學模式，創(chuàng)設富有情境的課堂，令學生明白數(shù)學和生活的關聯(lián)性。

關鍵詞 小學數(shù)學；情境教學；強化思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0108-01

傳統(tǒng)教學中，教師通常會為學生勾畫教學重點，布置大量練習來鞏固學生所學內(nèi)容，但由于小學生處于懵懂階段，并沒有形成良好的學習習慣，對學習數(shù)學的認不清楚，因此產(chǎn)生了對數(shù)學學習、對老師教導的抵觸心理，這在教學產(chǎn)生了嚴重的阻礙。如何解決這一問題，需要重新激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣，清楚的認識到數(shù)學的重要性，通過情境創(chuàng)設，將生活與數(shù)學關聯(lián)起來，讓學生無時無刻不在學習數(shù)學、認知數(shù)學以及聯(lián)想數(shù)學，使學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題以及提出問題，要想實現(xiàn)情境創(chuàng)設是非常困難的，需要老師提前精心設計每一堂課，以下是本文提出的有關情境創(chuàng)設的一些方法。

一、情境創(chuàng)設需從實際出發(fā)

小學數(shù)學課堂教學中，基本方式是以教材為本，學生死記硬背和不斷練習下，形成對數(shù)學的認知。其中耗費了大量的時間，但真正學會明白數(shù)學的學生卻只有極少數(shù)，教學改革是必須去踐行的，只有提煉教材的內(nèi)容和精髓，明確學習數(shù)學的目的，從實際出發(fā)，讓學生去思考問題、總結問題以及探索問題，用簡單的生活經(jīng)驗去尋找問題的解決方法，才能提高教學質量，提高學習效率。這其中就必須要做到符合不同年齡段學生的情境創(chuàng)設，設置不同的解決問題方法，引導學生去思考生活中遇到此類問題之后該如何解決。只有與生活息息相關，并且是生活常識，才能夠提高學生學習的主動性，才能夠在學生每次遇到此類生活常識的時候想到數(shù)學知識，進行數(shù)學方式的思維思考。

教師需要仔細觀察每位學生的性格愛好等，并將學生進行歸類，然后根據(jù)學生不同的興趣愛好進行不同的教學，如小明酷愛踢足球，小李喜歡吃辣條，那么老師就可以根據(jù)學生不同的愛好進行同問題不同提問方式進行提問，如此在學生做興趣相關事物的時候，能夠迅速的想到教師提的提問以及解答，這樣能夠迅速的提高學生學習數(shù)學的興趣，以及愛好，當每一位學生都感受到學習數(shù)學與自己每天在做的事情息息相關，便能夠迅速地提高學習的質量，產(chǎn)生強烈的學習數(shù)學的愿望，令學生更加激情的投入到學習當中去解讀浩瀚的數(shù)學知識海洋。

二、生動的課堂以及生活中的素材選擇

深層次挖掘生活與課堂的聯(lián)系是教師教學內(nèi)容中必不可少的一部分，通過數(shù)學與生活連接的門戶，迅速的提高學生的觀察能力、思考能力、想象力和推理能力，數(shù)學的邏輯性很強，而這恰恰也是生活中所具備的能力，進而形成相互輔助，相互促進的局面。逐步地提高學生在數(shù)學學習中的學習能力和學習水平，通常情況下，教師以極為豐富的社會經(jīng)驗結合教材教學內(nèi)容進行二次融合，令枯燥乏味的數(shù)學課堂變得充滿趣味，讓數(shù)學源于生活，逐步的高于生活，讓學生深切的接觸到數(shù)學與生活當中。

例如，教師在引導學生記憶一百位數(shù)字以及進行一百以內(nèi)加減的時候，可以結合生活中的事物進行講解。選擇恰到好處的切入點，如課堂坐滿五十位學生，老師可以讓每位學生都行動起來，去一個個的數(shù)在教室內(nèi)的總人數(shù)，再讓一部分學生站起來，一部分學生坐下，讓一名學生去數(shù)站起來的學生與坐下的學生差值，和值，然后在此基礎上進行更大基數(shù)的加減。這在課堂上并不難做，與其花費大量的時間讓學生去背誦默寫，不如讓學生參與其中，進行非常明確的記憶，當學生看到某一位學生的時候，就會下意識的記憶起自己數(shù)的時候對應的數(shù)字，進而想到上一位下一位以及更多，讓學生真實的感受到數(shù)學就是日常生活，每天都在接觸數(shù)學。

三、思維能力的強化與好奇心

數(shù)學能夠強化學生的思維能力，而如何強化思維能力，合理的利用學生的好奇心，也就是求知欲，對所有新鮮事物的強烈好奇，教師要做的就是引導學生的好奇心，合理的而又有趣的創(chuàng)設出能夠引導學生思維的問題，激發(fā)學生思考問題的思維能力。比如，在教師授課之時，給每位學生一張白紙，給每位學生一個整數(shù)，給每位學生一個最終答案，然后讓學生以加減乘除的方式用這個整數(shù)得到最終答案，而教師便可以從簡單的引導中發(fā)現(xiàn)學生的問題，對沒有解答出最終答案的學生進行逐步引導最終解答出正確答案；反之，可以讓學生考問學生，學生考問老師，學生做出正確答案，然后給其他學生去做。如此，學生在好奇心的驅使下，會迅速的鍛煉出邏輯思維能力，這是學習數(shù)學必不可少的，同樣提高了課堂的樂趣。

四、結語

綜上所述，有效情景創(chuàng)設與生活息息相關，只有融于生活，高于生活，才能令學生感受到學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王雅麗.小學數(shù)學教學中生活情境的運用研究[J].中國校外教育.

[2]李萍.淺議如何有效使用生活素材以創(chuàng)設高效的小學數(shù)學課堂[J].中國校外教育.