劉碧春

摘 要 教學(xué)過程中教師需要有意識的對小學(xué)生進行情感元素的滲透，進而可幫助小學(xué)生對正確的人生觀以及價值觀進行構(gòu)建，扶正小學(xué)生的人生態(tài)度，所以說小學(xué)語文教師需要提升在日常教學(xué)過程中情感滲透的重視程度。要將小學(xué)語文教學(xué)中的情感實施策略作為研究的重點，納入教學(xué)研究中的重要課題，從而促進小學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣；情感課堂；拓展情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0122-01

隨著新一輪課程改革的開始，小學(xué)語文課程教學(xué)目標發(fā)生了重大變化，不僅要求學(xué)生掌握一定的識字和閱讀能力，更加要求提高學(xué)生情感表達能力，讓學(xué)生能夠充分闡述自己的觀點和想法，情感教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的提出，是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，需要引起廣大小學(xué)語文教學(xué)者的重視。小學(xué)語文課堂教學(xué)在對小學(xué)生良好行為及積極情感培養(yǎng)方面有著重要作用。通過對小學(xué)生進行積極引導(dǎo)和熏陶，能促進小學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，形成良好的情感態(tài)度。

一、調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師在講臺上講，學(xué)生在底下聽，主要是以教師為課堂的主體，在課程改革之后，這種教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學(xué)要求。新課程標準要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在語文課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有極為重要的意義。教師在語文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動課堂氣氛，進而更好地調(diào)動學(xué)生主動參與意識，讓其明白他們是課堂的主體，要積極地展示自己。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行想像，并將自己的想法繪聲繪色的朗讀出來，相互交流和討論，營造學(xué)習(xí)氣氛濃郁的課堂環(huán)境，使其感到意猶未盡，保持繼續(xù)探索的欲望。

二、讓學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想，升華情感

學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對語言文字的直覺感悟能力上，他們在看、聽、讀之中，就能憑借直覺和聯(lián)想去體會，使抽象的文字化為真切的具體的畫面，從而領(lǐng)悟語言文字的精妙。充滿感情色彩的教學(xué)語言以及學(xué)生的感情朗讀，促使師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴，達到和諧的程度，它不僅能讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識，作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。

三、設(shè)境體情，融入感情

知識是有情境的，按文入情，生動不過造境，無論哪一種文體，其內(nèi)在的知識內(nèi)涵，都有一個有形或無形的知識境界，有的情理交融，有的聲情并茂，有的詩情畫意。李吉林老師認為：任何一種文體都可以用情境教學(xué)的方法。這種見解主要是源于她對語文課特有的情感美質(zhì)的感悟吧，對教學(xué)中情感價值的重視。寫人寫事的課文，通過情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生對主人翁的關(guān)注，用心體會其語言行為、心理對話、事件、情節(jié)及矛盾沖突的性質(zhì)，深刻理解特不定期環(huán)境下人物的個性、品格及鮮活的感情世界，進一步把握人和事的價值和啟示。

四、通過情感課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改背景下，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯。語文課堂上教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極的參加到課堂互動當(dāng)中，在參與過程中了解知識，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師在課件需要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置一個更為豐富的教學(xué)課件。比如說可以利用多媒體，將文字、視頻、圖像有機的結(jié)合在一起，打造一個更富有情感的課堂，讓學(xué)生通過情感教育的課堂，不斷提高他們的認知能力，得到學(xué)習(xí)與情感方面的雙重鍛煉。不僅給學(xué)生帶來更加豐富的感官體驗，也可以讓課堂氣氛更加輕松活躍，給學(xué)生們創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，還可以拓寬學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，有效提高語文課堂的教學(xué)效率。

五、課外活動，拓展情感

語文學(xué)科情感教育光靠課堂教學(xué)顯然是不夠的，還需要大大地擴展情感的空間，這就是加強課外的情感教育活動。要將課堂情感經(jīng)驗擴展到課外的閱讀與寫作上來，通過比較廣泛而經(jīng)常的課外讀寫，使學(xué)生不斷強化情感體驗，提高自己的審美能力和審美情趣。教師要采取多種方法進行引導(dǎo)，比如，組織課外讀寫小組，寫日記、周記，開展心得經(jīng)驗交流，批閱課外讀書筆記，指導(dǎo)課外讀寫審美方法等。應(yīng)定期組織學(xué)生舉行一些專題講座。專題講座不但可以鞏固語文基礎(chǔ)知識，開闊學(xué)生視野，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和情感，提高學(xué)生的審美意識和審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、情感教學(xué)的含義、特征及意義

情感教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中為了提高教學(xué)有效率，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標，通過實施相應(yīng)的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生正視情感的需要及認知的需求的一種教學(xué)方式。情感教學(xué)要求教師在教育教學(xué)過程中將自身的情感作為介質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生直視情感。情感教學(xué)具有一定的互動性，強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動過程。由于小學(xué)生年齡、心理的特殊性，教師在教學(xué)過程中以情感教學(xué)作為引導(dǎo)，引導(dǎo)及指引學(xué)生對文學(xué)作品的思想感情及深層次內(nèi)容進行感悟及理解，推動學(xué)生思想觀念、行為舉止及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的發(fā)展及進步，很大程度上推動了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念。

激發(fā)學(xué)生的情感，是語文教學(xué)中的一個重要任務(wù)。我們教師在教學(xué)時應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的情感。這樣才能使學(xué)生學(xué)會不斷的自我思考，提高判斷是非的能力，塑造自己良好的品質(zhì)。我們教師的教學(xué)才真正達到目的。

參考文獻：

[1]鄭鐵橋.談在小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018（32）.