康丹

摘 要 作為初中教學的重要部分，初中生物的教學同樣既是重點，又是難點。重點是因為初中是學生形成系統(tǒng)的價值觀、人生觀和世界觀的重要時期，因此，初中生物教師要對此予以重視，積極響應新課改號召，構建高效的生活化課堂，在這個基礎上提升學生的知識應用能力，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞 創(chuàng)設情境；生活素材；媒體技術

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0110-01

生物學是一門與現實生活密切相關的自然科學，其中的很多知識都與人們的日常生活相關。生物知識在生活中可謂是無處不在，將初中生物教學生活化，能夠很好的促進學生對新知識的接受和理解。隨著新課程改革不斷推進，初中生活教學也在積極嘗試進行教學改革，很多教育工作在一線崗位上積極嘗試各種創(chuàng)新的課程教學方法應用，取得了顯著成效，生活教學效率大大提升。而其中，生活化的課程教學就是其中有效的教學策略之一。

一、初中生物進行生活化教學的必要性

生物本身就是源于生活、并在生物中不斷發(fā)展。在初中生物教學中采用生活化的教學方式，有助于學生探索精神的激發(fā)和提高學生發(fā)現問題和分析問題的能力，將生物知識應用到實際的生活中也可以體現出生物的學習價值。所以教師在實際的教學實踐中，通過對生活中的生活案例進行分析和總結，巧妙的將生活理論知識和實際生活結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維，讓學生通過長期的學習和實踐，掌握生物的規(guī)律，對生物知識產生更加深刻的認識。

二、情境創(chuàng)設生活化，激發(fā)學生求知欲望

強烈的求知欲是初中學生的一大特點，老師應結合生物的學科特點，從學生心理特征出發(fā)，從學生的生活實際中挖掘與學科相對應的生活素材、生活現象呈現在學生面前，引導學生用生物知識來分析生活現象，進而激發(fā)學生的探究欲望。教學中要考慮有利于學生知識建構的情境創(chuàng)設。教師要做一個有心人，認真分析教材，經常搜集一些與生活有關的教學資料，將問間題巧妙地設計到生活情景中，努力創(chuàng)設生活化的課堂教學情境，讓學生在熟悉的生活情景中愉快地探究問題。創(chuàng)設生活化問題情境，體現了“生活走向生物，從生物走向社會”的理念，學生能聯系生活學習和理解生物知識，教學效率會大大提高，學生的能力也會穩(wěn)步提升。

三、源于生活的教學素材，使學生容易接受新知識

在生物教學過程中，如果利用實際生活中蘊含的生物知識來講學生引入到課程學習中，那么能夠將生物課程知識變得更通俗易懂，能夠提高學生學習積極性，活躍課堂氛圍。例如，在學習“細胞的生活”中“細胞控制控制進出”時，我們可以通過將地瓜和地瓜干作為教學素材。當我們吃地瓜和地瓜干時都能夠嘗到甜味，這是為什么？這是因為地瓜在曬干的過程中，只有水分子會通過細胞膜散失到空氣中，而細胞中的糖類物質并沒有散失出去，因此，地瓜干也是甜的，由此學生就容易接受“細胞膜能控制物質進出”的功能。

四、在教學中利用課外活動提升教學的生活化

在開展初中生物生活化教學的過程中，可以借助課外活動來提升教學的生活化。生物學科屬于實驗學科，是需要實踐來獲取的知識，學生只有在切實的實踐基礎上才能對生物知識掌握得更加牢固。教師精心地為學生布置課外的教學任務，有效地帶領學生從生物課堂走入到生活，巧妙地將兩者融合，幫助學生有效地提升實踐能力。學生在實踐中通過對所學的生物知識進行問題的解決，能夠使學生增強自信心，能夠將自身存在的實際價值進行充分發(fā)揮。如讓學生利用課外實踐活動對某種植物進行無土栽培，再把他們各自培育的水培植物拿來展覽，極大地增加了學生學習的樂趣，同時有效地促進了知識的掌握。

五、合理使用多媒體教學技術

初中生物教師在實際教學的過程中，需合理使用多媒體教學技術方式，培養(yǎng)學生生物知識的學習能力與興趣，提高整體教學工作效果。首先，教師在生物生活化教學工作中，需結合當前的教學目的與要求，創(chuàng)新教學形式，使得學生掌握生物知識。其次，教師使用多媒體教學技術，可協調各方面教學資源之間的關系，創(chuàng)新生物教學方式，掌握先進的技巧，使得學生更好的理解與掌握初中生物知識。最后，教師使用多媒體教學工具，可以為學生創(chuàng)建生活化的情景模式，使得學生在情景中體驗與學習生物知識，提高學生的學習效率與質量。

六、教學評價生活化

即使初中的生物學習不涉及到中考的內容，但是，初中生物是高中生物的基礎，并且生物來源于生活，學好生物對于學生是百利無一害的，因此，教師在生物學習上也要進行教學評價。只不過，要讓教學評價生活化。在課后，教師可以給學生們布置考核的題目，根據生活中的內容對所提的題目進行解釋，另外還可布置給學生一些小實驗，讓學生在課后進行研究，這樣不僅能夠提升學生自主學習的能力，還鍛煉了學生的動手能力。對學生進行生物的教學評價時，要給予學生解釋和講述機會，充分尊重學生自己探索的成果，對正確的結果和想法要提出表揚，對錯誤的想法要及時進行指導，使學生對自己研究成果有自豪感，以此提升對生物的學習興趣。

在課堂上更多地讓學生自我發(fā)現、自我探究，注重引導學生在生活中遷移運用所學生物知識和激發(fā)學生聯系生活進行生物學習的熱情等方式來進行生活化生物課堂教學，收到了一定的教學實效。進行生活化生物課堂教學的方法還會有很多，值得我們一線生物教師在以后的教學實踐中更多地進行探索和嘗試。我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學方式一定會更加的豐富多彩，教學效率一定會得到更好的提高。

參考文獻：

[1]檀勤彤.初中生物課堂生活化教學的實踐探索[J].教育教學論壇，2016（18）.