代博宇

摘 要 信息技術(shù)課程作為初中階段的主要課程，在培養(yǎng)學生網(wǎng)路素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。初中信息技術(shù)課程教學過程中，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得部分教師教學理念落后，不重視培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力。有鑒于此，本文中聯(lián)系教學實踐分析培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的措施。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù)；網(wǎng)絡學習能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0035-01

網(wǎng)絡學習能力作為初中信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的主要組成部分，也是教師培養(yǎng)的重點內(nèi)容所在，受到廣大師生的高度高度重視。培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力，首先要明白核心素養(yǎng)是什么，核心素養(yǎng)的作用等，因此有必要做好研究分析工作，全面分析素質(zhì)教育的要求，提升初中生信息素養(yǎng)。

一、核心素質(zhì)對于初中學生的重要性

（一）增強學生的人文情懷

學生的全面發(fā)展離不開人文情懷。人文情懷利于培養(yǎng)學生的民族自信心，自豪感，認同感，并且對于豐富學生的知識起著重要的作用。通過學習可以更加深入的了解到關(guān)于中國的傳統(tǒng)文化，增強文化底蘊，積淀人文知識。通過這些了解從而發(fā)展初中學生的廣闊胸懷與遼闊視野。

（二）培養(yǎng)學生的探究精神

對于目前初中學生來說，單純的學習興趣對于學生的全面發(fā)展已經(jīng)不夠了，也要注重對學生探究精神的重視與激發(fā)。在核心素養(yǎng)的指導下，對于學生好奇心的發(fā)展以及學生探索意識的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。在課堂實踐中，學生可以通過自己的方法來收集各種知識，學校也可以組織讓學生走向大自然，走進各種可以培養(yǎng)學生探索精神的地方，用心觀察，用心體會感悟，激發(fā)學生探究精神。通過培養(yǎng)學生的探究精神，從而幫助學生對知識的理解和掌握更加牢固，更加深刻。

（三）促進學生的實踐與創(chuàng)新發(fā)展

核心素養(yǎng)的指導下可以促進學生的實踐與創(chuàng)新發(fā)展，幫助學生改變以往的學習方法，變被動學習為主動學習，變抽象為具體。這些對于學生的學習更加有所幫助，實踐活動可以幫助學生轉(zhuǎn)變思維方法，產(chǎn)生創(chuàng)新思想，培養(yǎng)集體意識，并且可以在實踐活動中應用自己所學的知識，促進學生的學習積極性。

初中信息技術(shù)的教學總目標就是教師通過教學活動培養(yǎng)學生落實核心素養(yǎng)。就是以初中學生活動為中心，通過各種途徑。例如：互聯(lián)網(wǎng)等培養(yǎng)學生獲得知識，培養(yǎng)探究精神，相互協(xié)作，團結(jié)努力的意識與能力。那么，就目前來看，在初中信息技術(shù)教學中落實核心素養(yǎng)的具體措施有哪些呢？

二、初中信息技術(shù)教學培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力的措施

（一）創(chuàng)造機會鼓勵學生展示創(chuàng)造力

作為核心素養(yǎng)的一部分，創(chuàng)造力也是目前初中生需要掌握的一種關(guān)鍵能力。初中信息技術(shù)教學中常常只是教師指導學生按照步驟進行操作，很少讓學生主動展示自己的創(chuàng)造力。教師要為學生留出時間與空間，指導他們發(fā)散思維，從而打開創(chuàng)造力。信息教師可以選擇課文讓學生自主進行設(shè)計課件。例如：朱自清先生的《春》，可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于朱自清先生的信息資料，以及關(guān)于春天的文字介紹，圖片，視頻等收集起來，并制作成課件。用這種方式，為學生創(chuàng)造機會，鼓勵學生展示創(chuàng)造力。

（二）利用教材落實核心素養(yǎng)

初中教材仍為教學活動中的主要資料，因此，在初中信息技術(shù)教學活動中仍要充分利用教材落實核心素養(yǎng)。教師充分利用教材內(nèi)容，在講授理論知識和指導學生上機操作時，充分滲透人文教育。幫助學生塑造性格，并且引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等。例如：在講到因特網(wǎng)的時候，可以讓學生能充分利用互聯(lián)網(wǎng)訪問一些著名的新聞網(wǎng)，了解國家新聞大事，幫助學生了解國內(nèi)政策，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。也可以訪問著名風景區(qū)的網(wǎng)頁，欣賞祖國的名勝古跡，感受山的豪邁，海的廣闊，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，樹立責任感。

（三）分組學習培養(yǎng)協(xié)作能力

信息技術(shù)的學習，語文等學科相比較，實踐性更強，必須要學生進行動手操作，才可以達到教學目標。因此，教師可以根據(jù)學生的具體狀況進行分組學習，引導學生自主學習，合作交流，培養(yǎng)協(xié)作能力，從而達到信息技術(shù)教學的根本目標。教師選出小組組長進行指導與合作。例如：可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)各小組制作關(guān)于自己喜歡的作家的課件，組長進行分工，安排組員搜集作家作家生平，思想，作品等。在這一過程中，可以幫助學生激發(fā)自主學習，互相幫助，合作交流，從而培養(yǎng)協(xié)作能力，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學改革的背景下，信息技術(shù)教學應該重視建立新型的和諧關(guān)系，通過積極調(diào)動學生的學習主動性，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行獨立思考，從而提高學生的創(chuàng)新能力。具體教室可以采用分組學習的方式，在理論學習的基礎(chǔ)上，進行實踐操作，同時同組之間還應該重視相互合作，營造出良好的氛圍幫助學生進行創(chuàng)新。同時還應該在不同的小組之間提出一定的問題，通過重視對問題的討論與思考，增強學生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

綜上所述，我們了解到了核心素養(yǎng)對于初中生的重要性以及初中信息教學中落實核心素養(yǎng)的具體措施。面對新時期的要求，初中信息技術(shù)教師應了解教學改革新要求，采取有效途徑，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我相信只要方法正確，長期堅持，一定會取得預期效果。