湯瑤瑤

摘 要 信息技術(shù)的不斷發(fā)展引起微課的興起，讓其以新型資源的身份走進課堂教學(xué)之中。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中引進微課，不管是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著重要的影響，尤其是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面產(chǎn)生了不可估量的作用。本文先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用微課的作用，隨后闡述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；運用；策略

中圖分類號：D924.13，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0021-01

微課教學(xué)理念的提出，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性做出重要貢獻。與傳統(tǒng)課堂不同的是，微課通過與多媒體課堂的有效結(jié)合，使課堂的教學(xué)模式發(fā)生了全新的改變。雖然部分教師在之前已經(jīng)使用了多媒體教學(xué)，但因為教學(xué)場地和教學(xué)時間等因素的制約，導(dǎo)致教學(xué)效果始終達不到預(yù)期。現(xiàn)如今微課日漸發(fā)展蓬勃，其超強的信息交互功能給教師的教學(xué)工作制造出了新的發(fā)展機會，同時也為學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求提供了便利。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課教學(xué)具有很強的針對性，其可以對各個知識點進行單獨的設(shè)計，然后通過這種設(shè)計來使數(shù)學(xué)問題的講解更加細致具體，從而降低問題的難度，梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。另外，根據(jù)自己的個人情況，學(xué)生還可以對教學(xué)進度自行控制，把難點和重點知識進行反復(fù)學(xué)習(xí)，消除自身的知識誤區(qū)和盲點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的進一步提高。

（二）提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績因為自身基礎(chǔ)、興趣等狀況的不同而存在較大差距。傳統(tǒng)課堂上，教師的教學(xué)模式比較單一，不能兼顧各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而微課的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化的特點，可以根據(jù)教學(xué)方式的差異將其分為實驗類、問答類、合作類等。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的不同問題，教師可以選擇性地采取對應(yīng)的教學(xué)措施，滿足學(xué)生的不同需求，從而全面提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）預(yù)習(xí)階段的運用。微課的內(nèi)容基本可以分為兩類：一是教師依據(jù)班級情況自己制作的微課內(nèi)容，二是專門的微課制作機構(gòu)依據(jù)相關(guān)教學(xué)大綱制作出的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，會對微課的使用有不同的選擇。如果使用的是授課教師自己制作的微課，那么在正式上課的時候就能很快跟上教師的思路，想起自己在預(yù)習(xí)時遇到的問題，從而集中思想，讓問題得到解決；如果使用的是專業(yè)機構(gòu)制作的微課，那么因其精美且通俗的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生更容易體驗到學(xué)習(xí)的樂趣所在。但是這兩類方法也各有不足之處：第一，教師自己制作的微課。由于其教學(xué)模式已經(jīng)固定，就會造成學(xué)生的思維定勢，從而對學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響；第二，專業(yè)機構(gòu)制作的微課。若要與專職教師制作的微課比較，其存在的質(zhì)量漏洞還是有些大的，而且針對性不夠強。因此，為了學(xué)生更好的達到預(yù)習(xí)效果，就要根據(jù)不同學(xué)生的特點找到適合學(xué)生自身的微課，為此教師、家長都應(yīng)不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生做出適合自己的選擇。

（二）教學(xué)階段的運用。微課是一種新興的教學(xué)模式，能夠?qū)φn堂教學(xué)進行有效地補充。教師在課堂教學(xué)時，將教學(xué)內(nèi)容與微課資源充分結(jié)合，幫助學(xué)生直觀動態(tài)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，為單調(diào)的課堂增添活力，也為抽象問題的解決提供動力。

例如，在《圓柱與圓錐》一課中，當(dāng)學(xué)習(xí)到圓柱體積的知識點時，教師可以通過微課導(dǎo)入已學(xué)的相關(guān)知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聯(lián)想，讓學(xué)生溫習(xí)圓的面積公式和公式的推導(dǎo)步驟，然后用轉(zhuǎn)化思想將遇到的問題轉(zhuǎn)化成熟悉的內(nèi)容。另外，小學(xué)生掌握立體圖形的知識相對比較困難，教師可以運用類比法將平面圖形的內(nèi)容進行遷移，并用微課直觀性地演示給學(xué)生，通過對長方體的引進讓學(xué)生觀察并了解圓柱體積轉(zhuǎn)化的過程，掌握長方體和圓柱之間的對應(yīng)關(guān)系，進而推算出計算圓柱體積的公式。這樣，抽象的知識通過微課動態(tài)地展示出來，讓知識點更加具象，問題也更加簡單。

（三）鞏固階段的運用。知識性、靈活性及趣味性結(jié)于一體是微課最突出的特點。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以繼續(xù)對微課進行充分利用，幫助學(xué)習(xí)進行課后的復(fù)習(xí)工作，達到鞏固知識點的目的。而且，課后使用微課也是對學(xué)生積極性的一種轉(zhuǎn)移，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間做到有效開拓，讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性都能夠得到提升。另外，教師在課堂上講解的重難點問題，并不是所有學(xué)生都可以完全消化掌握，因而就要求教師針對重難點內(nèi)容進行專門的微課制作，并設(shè)計出變式訓(xùn)練，這時靈活運用微課的重要性就凸顯出來。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動》時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握圖形的旋轉(zhuǎn)。但相關(guān)教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，學(xué)生在課堂上充分吸收相對比較困難。針對這個難點，教師可以設(shè)計微課讓圖形的旋轉(zhuǎn)更加立體直觀，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時候更好接受，也幫助學(xué)生去促進思維轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

總之，微課作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補充及延伸，是新課改教育下的必然走向。因此，教師在實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以充分發(fā)揮微課的長處，對教學(xué)活動進行豐富，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而在幫助學(xué)生掌握重難點的同時，提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生可持續(xù)性的全面發(fā)展。

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